莫煥音

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了飛速發(fā)展，但農(nóng)村教育事業(yè)事實上才剛剛起步。因此，對培養(yǎng)農(nóng)村學生的物理興趣進行研究，具有積極的意義。

關鍵詞：教師；農(nóng)村學生；物理興趣

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0038-01

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人如果突然對學習感興趣，可以充分發(fā)揮其積極性與主動性。物理概念、法律、定理是極其抽象的，尤其是農(nóng)村學生掌握的知識比較少，要使學生進一步了解這些知識，首先要激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生學習的激情和感覺，自然會去努力探索未知又神秘的物質(zhì)世界。所以，如何培養(yǎng)農(nóng)村學生學習物理的積極性，促進他們成才，具有積極的意義。

一、精心上好第一節(jié)課，給學生留下好印象，激發(fā)學生的學習興趣

中國有句諺語：“良好的開端是成功的一半?！蔽锢硎且婚T新學科，第一堂課上得效果不好，會使學生失去了對物理學習的積極性。所以，在上課前認真準備，在第一節(jié)課做更多的演示實驗，如大氣壓力、摩擦生電、慣性、浮力等直觀的演示實驗，能提升學生的積極性，給未來的學習打好堅實的基礎。

二、用“肯定、承認和贊揚”激發(fā)學生的學習興趣

馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“我能做到為贊美之詞不吃食物?！北M管這有點夸張，但反映出很多人普遍的精神狀態(tài)。在實際生活當中，大致上不會有人不喜歡他人的肯定、認可和贊美。當然，只要不太過分，很多人聽到這些話都會心花怒放，贊美會像陽光一樣照耀在人們的心中。

三、精心創(chuàng)設課堂教學氣氛和學生的學習情景，讓學生樂學、好學

課堂是學生實現(xiàn)自我價值的主要的場地，如何優(yōu)化學生們的課堂學習效率，提高教學效果，這是教師們夢寐以求的。由于教學條件的變化，我們能夠使用現(xiàn)代教學手段，如多媒體、計算機等，有意識地創(chuàng)建、優(yōu)化目標，有利于學生在生動的語言當中得到發(fā)展。在教師的啟蒙下，學生在某些場景體會到物理的生動，生動的情景能讓全班學生專注地傾聽，激發(fā)了學生的情感，使他們能積極參與課堂教學。如講到摩擦時可以向學生介紹冬季冰雪道路上的汽車摩擦，包括一些關于如何安全駕駛的問題，即使不感興趣的學生也會積極參與討論，因為他們有生活經(jīng)驗，直觀的現(xiàn)象使得他們得出結果更加容易。

四、借助課本中的名人激發(fā)學生的學習興趣

結合本學科的教材內(nèi)容，對學生講述很多偉大的科學家研究的坎坷事跡。如包括愛迪生輟學后通過自學最終成為大發(fā)明家。愛因斯坦讀小學的時候，許多課程學得不好，但他通過努力終于成功了。牛頓在學校是一個十分散漫的學生，少年時期母親甚至讓他退學，想讓他成為一個好農(nóng)夫，但他通過努力成為了一名科學家。在所有人的學習過程當中都會經(jīng)歷和面對挫折，關鍵是要具備堅持不懈的精神。即使我們當前不能達到成功，然而以后我們有可能會成為“愛因斯坦”“愛迪生”“牛頓”，但是要得到成功是要經(jīng)過艱苦的努力的。

五、利用實驗來提升學生的課堂積極性

物理這門學科是理論與實際結合性很強的，大量物理結論的總結都是依靠實驗或者就是實驗產(chǎn)生的，因此教師一定要借助實驗，使學生能夠感同身受，從而增強學生學習的積極性。如在進行光學的講解時，教師可安排學生觀察“插入水里的筷子”“裝滿水的玻璃杯子，使用一個硬紙板封面倒扣”等一些有趣的實驗，學生們看到產(chǎn)生奇怪的現(xiàn)象之后，即使不感興趣的學生同樣會去找原因，想知道為什么？改變被動的學習為主動的學習，這也是教師群體最希望看到的成果。

六、利用實際當中對知識的應用提升學生的積極性

初中物理教學過程當中，物理知識應用于農(nóng)村生產(chǎn)生活的例子不在少數(shù)，教師應注意總結實際當中對于物理知識的應用，在教學過程中結合理論與實踐，提升學生的積極性。如談到擴散和溫度關系時，可以在教學中引入蒸發(fā)速度，引導學生分析在農(nóng)村地膜覆蓋的緩慢蒸發(fā)過程中的影響因素。

七、精心合理布置作業(yè)，提升學生學習的積極性

在當前的《物理新課程標準》下，學生作業(yè)不能局限于書本知識和理論知識，一定要加強學生學習的課程內(nèi)容與實際生活還有現(xiàn)代社會的發(fā)展的結合度，減少死記硬背，機械訓練。家庭作業(yè)的改變從以下方面開始。要避免優(yōu)秀學生得到的知識少，成績差的學生接受度有限，教師就要采用分層作業(yè)的方法，對不同層次的學生規(guī)定不同的作業(yè)范圍，讓學生能夠自由選擇適合自己的不同的范圍，至少在作業(yè)數(shù)量上有不同樣的要求，并規(guī)定選做部分與必做部分來解決這個問題，讓他們有足夠的精力做更多富有個性的作業(yè)。同時，要求基礎差的學生記得這本書的公式、定義和知識。針對基礎差的學生，要花費更多的精力，使用激勵的方法，提升學生學習物理知識的積極性，提高學生對物理的求知欲和學習成績，從而更好地完成物理教育教學當中布置的任務。

簡而言之，興趣是屬于非智力因素的范圍，農(nóng)村的中學學生的智力因素會不可避免地存在差異，因此教師要從心理因素進行挖掘，培養(yǎng)學生的非智力因素，對學生進行興趣教育，這不僅可以使學生產(chǎn)生學習知識的強烈愿望，更重要的是這種強烈的好奇心一旦產(chǎn)生，它可以使學生有一個強大的內(nèi)在力量，足以克服在學習當中出現(xiàn)的困難和忍受各種各樣的挫折。“興趣是最好的老師”，讓學生產(chǎn)生學習“興趣”，得到培養(yǎng)，一步一步成長成才，這就是我們教育工作者最希望看到的成果。

參考文獻：

[1]劉東.加強農(nóng)村高中物理教學之我見[J].文理導航，2014（02）.

[2]李鴻燕.淺談初中物理知識教學與農(nóng)村科技教育的有機結合[J].中國新技術新產(chǎn)品，2012（02）.