張小坤

摘 要：教師要學會改變傳統(tǒng)陳舊的教學模式，用新的教學理念來武裝自己的頭腦，讓課堂鮮活而有趣。同時，要將信息技術(shù)融入到教學中來，并將其有效而完美地整合在一起，從而達到信息技術(shù)能更好地為小學計算機教學服務的終極目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學；整合

中圖分類號：G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0037-01

一、全面提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)是前提

目前教師隊伍的現(xiàn)狀是，一部分老師僅憑老資歷、老經(jīng)驗，不愿意接受新鮮事物，總認為這一輩子沒使用什么新鮮玩意這書教得也蠻好的，會點計算機基礎(chǔ)知識就可以了。所以，各個學校只有一小部分的年輕老師肯去鉆研信息技術(shù)，并嘗試著運用信息技術(shù)知識去整合自己的課堂。每個學校在迎接檢查的時候，也是總用那么幾個老師去做示范課，殊不知平日里他們依然是按照陳舊的教學模式來上課。大屏幕通常情況下無人問津，掛滿了灰塵，這不是教學的悲哀嗎？因此，各個學校應該加大信息技術(shù)能力的培訓的力度，將每次培訓都落到實處，每學期安排老師們做好常規(guī)教學檢查的準備，安排老師們上好觀摩課、示范課，每次聽完課必須及時有效地進行評課和指導。這樣就可以督促一些思想懶散的老師們能夠加快學習的腳步，讓他們體會到用信息技術(shù)教學的益處，知道信息技術(shù)與課堂教學的整合才是有源之水。

二、信息技術(shù)與課程整合成為師生、生生的互動交流工具

利用信息技術(shù)教學可以達到師生互動和生生互動的目的。通過信息平臺，教師可以把學生要完成的作業(yè)以電子文稿的形式發(fā)表在師生共建的學習群里，學生以電子稿的形式完成作業(yè)。當學生對當天的課堂教授內(nèi)容有疑問的時候可以在線與任課老師及時取得聯(lián)系，進行答疑解惑；如果學生之間有要討論的問題，那么學生也可以在群里互相討論、互相幫助、互相提高。如果教師有一些關(guān)于學科方面的課外知識補充的話，可以把內(nèi)容發(fā)送在自己的郵箱里，可供學生們?nèi)g覽和下載分享。當教師對本單元的話題有討論價值的時候，可以發(fā)個帖子，標示出要討論的對象，學生可以各抒己見，暢所欲言。在學生之間的討論和糾正中，他們會印象深刻，既提高了學習的效率，又提高了學習的效果。教師還可以提供給學生一些與本學科相關(guān)的較好的網(wǎng)站，讓學生通過網(wǎng)絡空間進行自我學習和自我補充。久而久之，學生主動參與學習的積極性越來越高，逐步成為學習的主人，就大大提高了教育教學質(zhì)量。教師還可以收集與教材相關(guān)的圖片資料、文化背景，供學生參考，這有助于加強學生對學習內(nèi)容的理解，促進學習能力的提高，進一步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)與課程整合對教師的要求

信息技術(shù)整合到計算機教學中來，教師要意識到自己角色的轉(zhuǎn)變，在課堂要建立一種民主平等的新型的師生關(guān)系，樹立以學生的發(fā)展為出發(fā)點，一切為了每個學生的新的教育理念。教師要整體進行課程教學的活動設(shè)計，并且是一個教學活動組織者、安排者、探尋者。實踐證明，信息技術(shù)整合課堂教學的新形勢下，教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，已成為學生學習新知識、掌握學習方法的引導者。因此，教師應樹立以學生為主體的新的教學觀念，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時要時刻考慮到學生對什么感興趣，學生需要什么，并選擇與學生生活和學習比較貼近的圖片、視頻等相關(guān)的教學素材。當布置作業(yè)的時候，教師可以避開那些比較死板的枯燥的習題，將其變成靈活多樣的與學生生活的經(jīng)歷相結(jié)合有實際意義的習題。如在學習“插入自選圖形”這一課時，可以分配每個小組自制學習幻燈片，讓學生們自己動手去網(wǎng)絡平臺上搜集有關(guān)的圖片和視頻，因為他們感同身受，所以在這種情況下記下的知識擁有一定的生命力，永遠不會忘記。這樣，讓學生在體驗成功完成任務的同時，達到了鞏固學生所學知識的最終目的。

四、信息技術(shù)與課程整合的理解誤區(qū)

1. 不能濫用多媒體

多媒體的使用是一種輔助教學手段，不能一味地依賴于多媒體的播放功能，而忽視了教師的教學設(shè)計和教學環(huán)節(jié)的巧妙的安排，因為教師依然是整個課堂的組織者和協(xié)調(diào)者。教師一定要加強自身的教學基本功的訓練，從課堂的導入、新課的展示、重點的點撥、難點的突破，都要有統(tǒng)籌的安排、系統(tǒng)的實施方案，只不過是在適當?shù)臅r候進行多媒體的輔助播放，它最終的目的是為了教師達到某個教學環(huán)節(jié)的教學效果而服務的。所以，教師切忌認為有了多媒體的輔助教學就可以大解放了，從此不用備課了，完全照搬照抄是不可取的、不負責任的教學行為。

2. 不能沒有傳統(tǒng)的板書

現(xiàn)在各個學校都有班班通和電子白板，于是一些教師就把一切知識都顯示在大屏幕上，再也不使用黑板了。這種行為是不對的，雖然電子白板可以展示教師提前備課時所出的課堂檢測題，可以利用一些浮動工具進行教學的設(shè)計，但是重要的語句、總結(jié)和學生易混易錯的知識必須以板書的形式反映在黑板上，讓學生觀察、討論和記錄。這樣才能吸引學生的注意力，生生互動、師生互動，共同總結(jié)知識，避免學生一味地看著眼花繚亂的一幕又一幕的電視熒屏而不知所措，應接不暇。

總之，信息技術(shù)與學科教學的整合，是信息時代在教育領(lǐng)域的初探，還在探索和嘗試階段，我們能做到的就是把現(xiàn)有已經(jīng)掌握的技術(shù)運用好，發(fā)揮出整合的最大教學效益。

參考文獻：

[1]劉群.試論信息技術(shù)與學科整合對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用[J].新課程，2011（05）.

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