王爽

摘要：繪畫對(duì)于 兒童來(lái)說(shuō)，是心靈的涂鴉，是童真的釋放，是情感的渲泄，是內(nèi)心最純凈的彩色世界。作為美術(shù)教師，最需要做的是保持孩子的這份童真，并積極地引導(dǎo)，讓孩子體驗(yàn)繪畫世界的精彩。所以，正確的評(píng)價(jià)態(tài)度，藝術(shù)的審美觀，關(guān)照孩子心靈的愛，都是不可少的。

關(guān)鍵詞：童真 創(chuàng)造力 評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)

繪畫是兒童心里的一面鏡子。古人說(shuō)得好：“文如其人”“畫如其人”，這個(gè)比喻對(duì)兒童來(lái)說(shuō)也是恰當(dāng)?shù)?。有時(shí)可以通過一幅畫看到小作者本人的氣質(zhì)、心境、理想、愿望、真善美……一堂課的教學(xué)效果固然重要，但我們?nèi)绻活檶W(xué)生主體的智能，一味地追求表面效果，就會(huì)或多或少的扼殺少兒的天資、個(gè)性及其創(chuàng)造力。兒童通過自己的觀察、想象，大膽潑辣地創(chuàng)作出表達(dá)他們真情實(shí)感的作品，這些作品以天真幻想為主，更具特色。天真，是兒童畫美的價(jià)值所在。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維和創(chuàng)造

兒童畫畫很少有計(jì)劃性，只顧想象表現(xiàn)自己意志，只求情緒的表達(dá)，不計(jì)后果。至于別人是否能看懂他們是不管的，自己有沒有能力畫，也從不考慮。他們敢編故事，畫熱鬧場(chǎng)面，沒有人教過，就憑自己的想象畫。很多孩子你問他會(huì)不會(huì)畫什么東西，他總是毫不猶豫、非常自信地說(shuō)：“會(huì)！”雖然畫得不像，但他自我感覺卻很好，很希望得到老師、家長(zhǎng)的肯定和贊揚(yáng)，可惜這種良好素質(zhì)不被成人所理解，有時(shí)反而受到嘲笑奚落和打擊，給孩子的心靈造成很大的傷害。我想起一個(gè)外國(guó)兒童電視劇，劇中一位幼兒園女教師教孩子們畫想象畫，其中一位女孩兒交上一張白紙，老師問：“你怎么沒畫？”“我畫了”，老師又問：“畫的什么？”她說(shuō)：“我想到大海，好大好大的海，紙上放不下去。海里有一條魚，好小好小的魚，小到看不見了，所以……”可見，這個(gè)女孩兒盡管沒畫，她卻真的展開了想象，至于表現(xiàn)空白那是能力問題。如果我們用一般的思維習(xí)慣去批評(píng)她的話，未免有點(diǎn)武斷，因此，只有嚴(yán)格而細(xì)心的老師才會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維和創(chuàng)新。

在學(xué)生中，常見的錯(cuò)誤思維習(xí)慣有：（1）畫得像、準(zhǔn)確才算美；（2）片面地認(rèn)為干凈、整齊、規(guī)則便是美。這些框框根本不屬于美術(shù)普遍性規(guī)律的范疇，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的表現(xiàn)力，就算涉及到一些規(guī)律，我們也不能把學(xué)生置于森嚴(yán)的理性與嚴(yán)密的邏輯管理狀態(tài)下。否則，孩子的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造力便無(wú)法向外延伸。就像寫作文一樣，若一開始就向百分看齊，便無(wú)從下筆。所以，我們首先要在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)概念：美術(shù)創(chuàng)作中沒有絕對(duì)的規(guī)則與準(zhǔn)確。其準(zhǔn)確性是相對(duì)的，只是生動(dòng)比準(zhǔn)確更有價(jià)值，特別是在少兒現(xiàn)有的知識(shí)水平下，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)出自己的真實(shí)情感。因此，在美術(shù)課 的教學(xué)過程中，一方面，要多開展簡(jiǎn)易寫生活動(dòng)，生動(dòng)第一，寫生第二。另一方面，盡最大努力運(yùn)用實(shí)物、燈片、范圖及音像設(shè)備于教學(xué)之中激發(fā)學(xué)生的靈感，使他們?cè)黾宇^腦中表象貯備，為其思維正確定向與創(chuàng)造表現(xiàn)提供取之不盡的素材。

二、為學(xué)生作畫創(chuàng)設(shè)氣氛

課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氣氛能使學(xué)生進(jìn)入佳境。

1.教師以情景角色、朋友身份，真誠(chéng)信任的態(tài)度進(jìn)行巡回指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)作服務(wù)。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生作畫的能力有多種層次。我對(duì)待不同層次的學(xué)生采用不同的做法，對(duì)好的，鼓勵(lì)他獨(dú)立、創(chuàng)新上更上一層樓；對(duì)中等水平的，鼓勵(lì)他進(jìn)一步提高，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；基礎(chǔ)差的，采取“迎合”的態(tài)度，以鼓勵(lì)為主。

2.恰當(dāng)運(yùn)用音樂藝術(shù)，使兒童創(chuàng)作過程中視覺、聽覺和諧活動(dòng)，更好的提高作畫水平。選擇一些適合學(xué)生的輕松愉快的音樂，學(xué)生得以感染，在音樂中想象，在無(wú)形中受到啟發(fā)，畫起來(lái)更有勁，有利于童真的表現(xiàn)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三、對(duì)于兒童作品的評(píng)價(jià)要客觀、公正

評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。我把評(píng)價(jià)作品看成是一個(gè)提高兒童審美能力和童真再現(xiàn)的過程，每次畫完畫，我把全班學(xué)生的作品一一張貼出來(lái)，展現(xiàn)在孩子面前，讓他們互相審視、交流。有時(shí)，我還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣講述自己有趣的構(gòu)思，然后讓孩子們七嘴八舌地評(píng)論，大膽的設(shè)想、純真的言語(yǔ)，被可愛的孩子們表現(xiàn)得淋漓盡致，童真流露。我從不給兒童的作品打分，不給他們?cè)斐煽謶中睦恚医?jīng)常引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^，拿名畫家的畫、中外小朋友的畫讓他們欣賞，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、辨別，從中悟出道理。孩子們自己心里明白，誰(shuí)的畫顏色搭配得最好，誰(shuí)的畫構(gòu)圖有主次，誰(shuí)的畫畫得更有趣，自己的畫有哪些不足，一旦他們發(fā)現(xiàn)了，自己就會(huì)改正。通過大家品評(píng)，孩子們自信、自強(qiáng)、自愛的心逐步在增長(zhǎng)。