李月超

評價是促進學(xué)習(xí)的有效手段，也是朗讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在朗讀訓(xùn)練中，教師準確合理、生動簡明、賞識激勵的評價“可以不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動態(tài)過程，使其向預(yù)定的教學(xué)目標靠近”，而且能調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，增強學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢讀、樂讀、會讀，提高朗讀水平。

一、賞識評價，讓學(xué)生敢讀

學(xué)生在前進的路上遇到的成功或失敗，既可成為沉重的負擔(dān)，也可能成為新的動力，評價在這里起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在對學(xué)生進行朗讀評價時就要充分認識到這一點，盡可能多地運用表揚武器，做到“好話多說，壞話好說”，突出激勵性，幫助學(xué)生維持良好的朗讀情緒，樹立起朗讀的信心，使他們敢于朗讀。

一位老師借班上課，不巧點中了一名膽小、基礎(chǔ)又不好的學(xué)生，這個學(xué)生畏畏縮縮地讀著，不是念錯字就是加字、丟字。老師不急不躁，不斷提醒鼓勵，短短的一句話，這位學(xué)生反復(fù)讀了四次才總算不出差錯地讀完。其他學(xué)生都認為他讀得很糟，可老師卻說：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)不怕困難，反復(fù)了四次，堅持自己讀正確，多認真的孩子！這一點值得我們大家學(xué)習(xí)！”老師巧妙地換個角度變貶為褒，一是委婉地提醒學(xué)生讀錯了一定要自己認真讀正確，同時對學(xué)生又是一種鼓勵。結(jié)果被夸的學(xué)生參與熱情陡增，幾次舉手要求朗讀。

在進行朗讀的賞識評價時，一定要以事實為依據(jù)，要中肯而不能無依據(jù)地胡夸，更不能為激勵而激勵，以貶低一個來褒揚另一個。教師應(yīng)該對每一位學(xué)生都懷著期待與愛意，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，找到值得表揚和鼓勵的地方，從而幫助學(xué)生維持良好的朗讀情緒，樹立朗讀的信心，敢于朗讀。

二、幽默評價，讓學(xué)生樂讀

幽默評價是朗讀教學(xué)中的調(diào)味品，可以活躍課堂氣氛，能夠愉悅學(xué)生身心，提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生樂于朗讀。

如《爬天都峰》中有這樣一段話：“我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬，我和爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！币晃粚W(xué)生讀得非常輕松、平淡，老師聽后風(fēng)趣地說：“看來這不是又高又陡的山峰，而只是平地！要不你怎么‘爬得這么輕松？”學(xué)生們立刻“哄”地一聲笑開了，笑過之后，那位學(xué)生在愉悅的氛圍中，會心地“艱難而又勇敢”地讀起來。

所以，在朗讀教學(xué)中，適當?shù)挠哪u價就像是催化劑，能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的注意力，而且還增強了朗讀內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學(xué)生濃厚的朗讀興趣，讓學(xué)生樂于朗讀。

三、誘導(dǎo)評價，讓學(xué)生會讀

學(xué)生朗讀完不給予評價或只是簡單地、一概而論地說“好”與“不好”的做法是不可取的，這樣不利于學(xué)生朗讀水平的提高，而且容易挫傷學(xué)生朗讀的積極性。所以，學(xué)生讀后教師要及時給予評價指導(dǎo)，充分肯定讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進的地方，做到引而不發(fā)，使學(xué)生在快樂的朗讀中學(xué)會朗讀，讀有所思，讀有所得。

一位老師上《筍芽兒》，要求學(xué)生用朗讀來表現(xiàn)筍芽兒茁壯成長的情態(tài)。第一個學(xué)生讀得不夠好，老師說：“你讀得很響亮，可老師還沒感覺到筍芽兒在生長呢！”第二個學(xué)生有進步了，而且把“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆”讀得有滋有味、惟妙惟肖，老師評道：“呀！聽了你的朗讀，老師真的看見了筍芽兒在慢慢地、一節(jié)一節(jié)地茁壯成長！”接著，還特意把這個句子依著學(xué)生的樣子重復(fù)朗讀了一次，像是模仿又像是示范，實際上在強化朗讀要領(lǐng)。在這種形象生動的誘導(dǎo)評價下，朗讀的學(xué)生有了滿足感，其他學(xué)生也明白了應(yīng)該怎樣通過朗讀把“筍芽兒在努力慢慢地、一節(jié)一節(jié)地長大”的形象表現(xiàn)出來。

因此，教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)巧妙運用教學(xué)評價藝術(shù)，以評促讀，不斷提高學(xué)生的朗讀能力。用賞識評價，使學(xué)生樹立信心，敢于朗讀；用幽默評價，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于朗讀；用誘導(dǎo)評價，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會朗讀。

責(zé)任編輯 龍建剛