阮林妹

班級是學(xué)校教育的基層組織。良好的班集體是完成教育、教學(xué)任務(wù)的保證。班主任要完成學(xué)校交給的任務(wù)，必須從了解、研究班級和班集體開始，從而采取有針對性、有實(shí)效的管理策略。

一、結(jié)合校規(guī)利用負(fù)面影響

一個(gè)班級的建立、管理是離不開學(xué)校的管理制度的。學(xué)校也都根據(jù)教育要求，培養(yǎng)目標(biāo)等設(shè)立校紀(jì)校規(guī)。學(xué)校校紀(jì)校規(guī)中對學(xué)生有一系列要求，還包括了對個(gè)人、集體的獎(jiǎng)勵(lì)，以及若違反相關(guān)規(guī)章制度的要作相應(yīng)的負(fù)面影響。如：“一學(xué)期曠課超過72學(xué)時(shí)或在學(xué)期內(nèi)曠課累計(jì)超過108學(xué)時(shí)者，作自動(dòng)退學(xué)處理。自動(dòng)退學(xué)的學(xué)生從處分之日起，取消其學(xué)籍。”這例子中學(xué)校以“取消學(xué)籍”的負(fù)面影響來減少或遏止學(xué)生“曠課”的行為。學(xué)校校紀(jì)校規(guī)中有一系列諸如此類的管理策略，還使得我們學(xué)校管理者在學(xué)校教育教學(xué)的常規(guī)工作有規(guī)可循、有章可依，使得絕大部分學(xué)生遵紀(jì)守法，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、結(jié)合班規(guī)利用負(fù)面影響

記得在我第一年做班主任時(shí)設(shè)立班規(guī)，絕大部分都是提出作為班中的一分子應(yīng)該做到的是什么，也即提要求。而沒有設(shè)立獎(jiǎng)懲方面的內(nèi)容。班規(guī)執(zhí)行不到一個(gè)月，班里面就有一位班干部向我提出疑問：“為什么大家都不當(dāng)班規(guī)是一回事呢？”后來，我慢慢地發(fā)現(xiàn)原來班規(guī)里面根本就沒有提到當(dāng)出現(xiàn)違反班規(guī)行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)受到怎樣的處罰這一相關(guān)規(guī)定。于是，我在班規(guī)中附加了“若違反應(yīng)受到相應(yīng)處罰”一系列規(guī)定。班干部處理違紀(jì)的學(xué)生時(shí)，可直接按照班規(guī)執(zhí)行。學(xué)生由于一違紀(jì)立即受到相應(yīng)負(fù)面影響，時(shí)間一長，形成了習(xí)慣，慢慢地就向好的方面發(fā)展。負(fù)面影響在班規(guī)中也就起到了一定的作用。更突出的是班主任在管理班級中輕松很多了。

三、與個(gè)別學(xué)生協(xié)議利用負(fù)面影響

開學(xué)初，學(xué)校要求所有學(xué)生在7：30前必須回校做早操的。剛開始我班只有一部分學(xué)生能按要求做到，后來我拿出班規(guī)，按照遲到的條例執(zhí)行，“遲到一次罰抄相關(guān)校規(guī)五次，扣品行分3分”這樣一來，絕大部分學(xué)生都能按時(shí)回到學(xué)校做早操了。但仍有一位學(xué)生（袁某）從來不能按時(shí)回校，甚至在上課時(shí)間還未回校。我調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生住的地方離學(xué)校較遠(yuǎn)，加上他在初中階段一直以來都有遲到、曠課的壞習(xí)慣。與其談話后，我允許他在上課時(shí)間前必須回到學(xué)校，并建議他簽下協(xié)議，若有違反，應(yīng)受到處罰（當(dāng)時(shí)與他的協(xié)議是罰打掃課室一天的）。剛開始執(zhí)行，袁某仍有遲到（上課時(shí)間未到校），我就按協(xié)議上的方案處罰了他，并且他也接受了。就這樣不出三個(gè)星期，袁某基本能在協(xié)定好的時(shí)間回校了。

四、負(fù)面影響的利用應(yīng)注意的問題

在不良行為發(fā)生多長時(shí)間后進(jìn)行負(fù)面影響直接影響負(fù)面影響的效果。一般認(rèn)為負(fù)面影響實(shí)施得越早越好。負(fù)面影響的工作原理在于使某一種不良行為與焦慮、恐懼之間建立聯(lián)系。一旦條件反射形成，這些不良行為本身就會(huì)導(dǎo)致焦慮、恐懼的情緒產(chǎn)生。人為了避免焦慮、恐懼反應(yīng)的出現(xiàn)，就自覺地抑制不良行為。

自我做班主任以來，總結(jié)多起學(xué)生打架事件中看出，學(xué)生的不良行為發(fā)生與負(fù)面影響實(shí)施的時(shí)間相隔越短越好。記得2008年春季，當(dāng)時(shí)有幾個(gè)新學(xué)生因矛盾打起架來，由于要調(diào)查清楚事件的起因、經(jīng)過，花費(fèi)時(shí)間較長，最后也以較輕負(fù)面影響處理了打架的學(xué)生。但此事過后，打架學(xué)生所在的班級紀(jì)律性不但沒有改善反而較以前更糟。更是接二連三地發(fā)生類同的事件?？梢?，當(dāng)他們打架發(fā)生后沒有及時(shí)作出負(fù)面影響，沒有在自己的行為和負(fù)面影響之間建立條件聯(lián)系，直接影響了負(fù)面影響的效果，甚至帶來了影響班級紀(jì)律的副作用。據(jù)有關(guān)研究表明：延遲的負(fù)面影響基本不能防止同類錯(cuò)誤的發(fā)生。

責(zé)任編輯 邱 麗