李亞利

摘 要：本文從提高師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)政府對(duì)教育的宏觀調(diào)控，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念，鼓勵(lì)畢業(yè)生到民辦學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等就業(yè)，力求提高師范類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：師范生；新課改； 就業(yè)能力；就業(yè)率

一、就業(yè)能力自我提升策略

師范生的就業(yè)能力除了大學(xué)生應(yīng)具有的基本素質(zhì)和能力，還必須具備教師應(yīng)具有的基本執(zhí)教能力。在課改下，教師的授課方式已有明顯的變化，不僅是傳道授業(yè)解惑，更要求教師具有扎實(shí)的基本功、靈活多樣的教學(xué)方法、較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力。新的教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、靈活的思維等。圍繞新課標(biāo)，我建議大學(xué)生從以下幾方面來(lái)提高求職能力：

（一）提早做好職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅為了幫助學(xué)生找工作，更重要的是幫助學(xué)生真正的了解自己，樹(shù)立一個(gè)合理的職業(yè)目標(biāo)，然后為這個(gè)目標(biāo)不斷努力，不失時(shí)機(jī)的促成自我能力的提升，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）強(qiáng)化教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能。作為一名教師必須具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，如：語(yǔ)言表達(dá)能力、靈活應(yīng)變能力、較強(qiáng)的組織能力、溝通能力等。目前畢業(yè)生主要存在的問(wèn)題：教態(tài)拘謹(jǐn)、語(yǔ)言不夠流暢、不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、媒體技術(shù)運(yùn)用不夠靈活、應(yīng)變能力缺乏等。通過(guò)有針對(duì)性地參與各類(lèi)辯論、演講等活動(dòng)來(lái)提高自身的語(yǔ)言表達(dá)及應(yīng)變能力。參與模擬課堂教學(xué)、各類(lèi)課程設(shè)計(jì)比賽來(lái)鍛煉自我，同時(shí)在獨(dú)立組織活動(dòng)中提高自我組織和管理能力。

（三）模擬試講，小組評(píng)課。要做到提高教學(xué)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力，最有效、最直接的方法就是進(jìn)行模擬試講。模擬試講即能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入鞏固，更能從中表現(xiàn)出授課時(shí)的教態(tài)、語(yǔ)言

表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力、板書(shū)設(shè)計(jì)能力、書(shū)寫(xiě)能力等，也能看出授課時(shí)的思路是否有條理、是否清晰。通過(guò)模擬試講，小組評(píng)課可以發(fā)現(xiàn)講授過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)技能。

（四）博覽群書(shū)，提高綜合素質(zhì)。新時(shí)代的教師是課堂的組織者、教學(xué)的引導(dǎo)者。新時(shí)代對(duì)教師提出了更高要求：靈活的教學(xué)技能、淵博的知識(shí)、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言等。課堂語(yǔ)言要精煉、生動(dòng)、準(zhǔn)確而具有幽默性、藝術(shù)性、煽動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡自己進(jìn)而喜歡所教的那門(mén)學(xué)科，并努力學(xué)好那門(mén)學(xué)科。因此，教師加強(qiáng)自身訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的“向師性”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

二、學(xué)校提高就業(yè)能力對(duì)策

（一）靈活設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)家教育部文件對(duì)高校本科類(lèi)師范專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)科類(lèi)師范專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)均有明確規(guī)定。例如，專(zhuān)科歷史教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是為小學(xué)教師、邊緣地區(qū)的初中教師、各級(jí)各類(lèi)文化館輸送人才?；趪?guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)需求，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)歷史教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以小學(xué)教師、邊遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)教師就業(yè)為主要目標(biāo)，以各級(jí)各類(lèi)文化館、教育類(lèi)企業(yè)就業(yè)為輔。

目前，公立中小學(xué)教師已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生不得不到教育類(lèi)企業(yè)、各級(jí)教育機(jī)構(gòu)求職。所以我校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的理論性人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際增加實(shí)踐類(lèi)課程，專(zhuān)業(yè)教師在授課中注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的養(yǎng)成，迎合中小學(xué)對(duì)新時(shí)代教師的需求，以新的理念引領(lǐng)學(xué)生，給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到培養(yǎng)應(yīng)用型的實(shí)踐教師為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）力求課程設(shè)置的科學(xué)化，重視教育實(shí)習(xí)。由于目前師范類(lèi)課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)方法單一，還是以理論學(xué)習(xí)為主，理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能真正熟練掌握其中的知識(shí)，課程中案例教學(xué)少之又。尤其是教育實(shí)習(xí)時(shí)間倉(cāng)促、引導(dǎo)和規(guī)劃不到位，不少學(xué)生在實(shí)習(xí)中目標(biāo)模糊，沒(méi)有把實(shí)習(xí)當(dāng)做是提高自己的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于聽(tīng)指導(dǎo)老師講課，評(píng)課，課后互動(dòng)交流，課后反思，更是存在問(wèn)題。上述現(xiàn)象嚴(yán)重影響了師范生知識(shí)結(jié)構(gòu)及就業(yè)能力的提高。因此，學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，力求合理的設(shè)置課程，豐富教學(xué)方法。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，力求讓學(xué)生得到充分的鍛煉。同時(shí)自己也要積極配合，努力尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，力求完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高相關(guān)知識(shí)技能。

（三）搞好教育，德育先行。俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”。目前師范院校針對(duì)于學(xué)生師德教育的活動(dòng)組織較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)師德的理解和認(rèn)識(shí)不夠，難以形成對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)之情，缺乏獻(xiàn)身教育事業(yè)的信心和動(dòng)力。人無(wú)德而不立，所以，師范院校應(yīng)著力強(qiáng)化師德教育，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，師德課等。突出師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性；加強(qiáng)教師職業(yè)價(jià)值觀教育，力求讓學(xué)生具有高度的愛(ài)心和責(zé)任心，形成“以校為家，愛(ài)校為榮”的理念，愛(ài)生如子，為達(dá)到師范教育培養(yǎng)目標(biāo)而自覺(jué)投身教育事業(yè)中去。

（四）提供更多鍛煉機(jī)會(huì)。榆林學(xué)院應(yīng)根據(jù)陜西省及榆林市區(qū)域教育發(fā)展的需要培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，這樣才能在“人才服務(wù)地方”中顯出自己的特色。教育實(shí)習(xí)是為師范類(lèi)學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)置的一門(mén)重要的課程，是培養(yǎng)師范生從教信念的重要途徑，是提高師范生教學(xué)能力的關(guān)鍵。榆林學(xué)院應(yīng)與一些中小學(xué)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地，將師范生實(shí)習(xí)調(diào)整為不同學(xué)期階段性實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)師范生走進(jìn)中小學(xué)課堂。

（五）實(shí)施多樣化職業(yè)指導(dǎo)。第一，招生時(shí)引導(dǎo)咨詢(xún)的家長(zhǎng)和學(xué)生了解師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好及特長(zhǎng)理性選擇專(zhuān)業(yè)。進(jìn)入大學(xué)后，全面做好新生的專(zhuān)業(yè)教育工作，使學(xué)生對(duì)教師職業(yè)有一個(gè)更理性的認(rèn)識(shí)，早日樹(shù)立合理的職業(yè)價(jià)值觀，全面培養(yǎng)教師素養(yǎng)，為日后提高教學(xué)技能做鋪墊。第二，在專(zhuān)業(yè)課、就業(yè)指導(dǎo)課等教育教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課讓學(xué)生早日對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)合理的定位。師范生就業(yè)能力主要是授課水平，師范專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課占據(jù)課程的大多數(shù)課時(shí)量，因此師范生接觸專(zhuān)業(yè)課教師的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他任課老師，并且學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的認(rèn)可度也高于其他課程，所以學(xué)生更愿意和專(zhuān)業(yè)課教師接觸并以他們?yōu)榘駱印５谌?，結(jié)合實(shí)際情況，扭轉(zhuǎn)師范生擇業(yè)與就業(yè)觀念。采用集體教學(xué)和個(gè)體咨詢(xún)相結(jié)合的方法為學(xué)生有針對(duì)性地分析問(wèn)題，預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生的后果，提出解決方法。指導(dǎo)學(xué)生選擇升學(xué)、私立學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)或企業(yè)就業(yè)，鼓勵(lì)師范生創(chuàng)業(yè)，扭轉(zhuǎn)師范生只進(jìn)學(xué)校就業(yè)的觀念。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道實(shí)現(xiàn)就業(yè)，拓寬師范生就業(yè)思路。如：師范生既可以創(chuàng)業(yè)，也可以做圖書(shū)的推銷(xiāo)、出版、校正工作，還可以從事保險(xiǎn)公司的講師等工作。

（六）做好“牽線搭橋”。面對(duì)師范生就業(yè)面小、就業(yè)渠道狹窄的現(xiàn)實(shí)，我們必須主動(dòng)出擊，毛遂自薦。時(shí)刻關(guān)注各中小學(xué)的人才需求信息，并將本校師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)方向、特征、長(zhǎng)處等相關(guān)信息與用人單位交流，與其建立廣泛的聯(lián)系，為學(xué)生就業(yè)“牽線搭橋”。同時(shí)可以與用人單位達(dá)成共識(shí)，建立實(shí)習(xí)基地，增加雙方的了解和認(rèn)可度，形成良性循環(huán)，提高學(xué)生就業(yè)水平。

結(jié)語(yǔ)：文中從學(xué)生自身和學(xué)校兩個(gè)方面闡述提高師范生就業(yè)能力，把提高師范生能力作為一項(xiàng)重要的工程，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中提高其專(zhuān)業(yè)化水平。這是高師院發(fā)展的力量源泉，是新課改下的必然要求，更是提高教育質(zhì)量和師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力武器。

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