商鵬

高等教育是推進(jìn)國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力的主要力量。提高國(guó)家的創(chuàng)新能力、科技競(jìng)爭(zhēng)能力是提高國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素，建立新型教育體制，建設(shè)新型研究型大學(xué)，對(duì)提高我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的作用。因此，在研究型大學(xué)的范疇中考慮教師的角色就成為擺在我們面前的一個(gè)迫切需要解決的基本問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注重從教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者過(guò)渡，從忽視培養(yǎng)學(xué)生科研能力向重視培養(yǎng)學(xué)生科研能力轉(zhuǎn)變，從遠(yuǎn)離學(xué)生的學(xué)者形象向走近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的研究者形象轉(zhuǎn)變，從傳授經(jīng)典知識(shí)為主向注重傳授學(xué)術(shù)前沿知識(shí)轉(zhuǎn)變，從單一的教學(xué)方法向多樣的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。

一、教師應(yīng)是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者

教師一味地講授只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，不如把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們掌握充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，在自己的不斷探索中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。在研究型大學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性這一特征更加重要。教師應(yīng)注重幫助學(xué)生整合知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)、整理知識(shí)并形成科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師一方面要強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論的重要性，另一方面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑或爭(zhēng)議較大的問(wèn)題，要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

二、教師應(yīng)是學(xué)生科研能力的指路者

以培養(yǎng)高級(jí)科技人才為目標(biāo)的研究型大學(xué)，對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。應(yīng)充分發(fā)揮師資力量和教育設(shè)施集中的優(yōu)勢(shì)，讓所有的學(xué)生都能得到科研能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。換言之，教師在教學(xué)的思路和其自身角色的轉(zhuǎn)化上，需要從傳統(tǒng)的重知識(shí)教學(xué)向重視培養(yǎng)學(xué)生科研能力轉(zhuǎn)變。

三、教師應(yīng)是學(xué)生人格成長(zhǎng)的模范者

拉近教師與學(xué)生的距離，不僅僅有利于教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于教學(xué)效果也有非常大的幫助。課堂教學(xué)就是將一般性教學(xué)與實(shí)踐融合起來(lái)，充分開發(fā)學(xué)生潛力，指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和操作能力，以提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

四、教師應(yīng)是學(xué)術(shù)前沿知識(shí)的傳道者

“學(xué)術(shù)前沿知識(shí)”是代表本領(lǐng)域或者是本學(xué)科最新的科研成果，包括理論、技術(shù)和研究方法，這個(gè)也是學(xué)生尤其是本科學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易忽略的重要內(nèi)容。這時(shí)教師就需要教給學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿知識(shí)的方法。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，并不意味著否定經(jīng)典知識(shí)，而是認(rèn)為課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減少經(jīng)典知識(shí)所占課時(shí)，并加入學(xué)術(shù)前沿的知識(shí)，要兩者統(tǒng)籌兼顧，缺一不可。

五、教師應(yīng)是教學(xué)方法的活用者

從“板書加講授”到“ppt加講授”的教學(xué)方式的變化，得益于科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。但教學(xué)方的多樣化，不單單是采用何種的教學(xué)方法，即到底是采用板書還是粉筆，而是多種教學(xué)形式，即在兩學(xué)時(shí)的課堂中，教師會(huì)分別采用講授法、討論法、事實(shí)法等多形式的教學(xué)手段，讓學(xué)生從真正意義上體會(huì)教師的教學(xué)意圖，并能從深層次上接受教學(xué)內(nèi)容，形成印象深刻的知識(shí)體系。

教師是提升學(xué)校聲望和增強(qiáng)學(xué)校實(shí)力的基礎(chǔ)。教師是學(xué)校的靈魂，因?yàn)榻處煟瑢W(xué)術(shù)思想得以一代又一代地傳承并發(fā)揚(yáng)光大；教師在講臺(tái)上將自己的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，目的就是為了讓學(xué)生能更快、更直接地掌握知識(shí)；教師還是學(xué)生做人的榜樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生的價(jià)值觀判斷。所以，準(zhǔn)確定位教師的角色對(duì)于一個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，起著至關(guān)重要的作用，也為培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才提供不可或缺的保障。

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