羅玄

摘 要：高中時期生物科目的知識量大、對于學生的形象思維能力要求較高，學生學習過程中難度相對較大，學習興趣不足。所以在教學中就需要教師能夠注重教學過程中的設計、實施，通過良好的課堂開端、生活化的教學內(nèi)容、語言藝術的運用、課外活動的開展等角度入手，不斷的豐富學生的學習經(jīng)歷，不斷的創(chuàng)新教學的模式，以便能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學活動的有效開展。

關鍵詞：高中；生物；學生；興趣；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-356-01

一、做好教學導入，激發(fā)學生求知興趣

生物課程知識點較多，但是教學課時安排較少，如何在有限的時間內(nèi)取得最好的教學效率，就需要教師能夠抓住課堂內(nèi)的分分秒秒，以便能夠達到課堂資源的有效利用。俗話說“良好的開端等于成功的一半”，引言是每一節(jié)課的教學開端，引言若能做到“課伊始，趣亦生”，就能使學生在學習新課的開始就產(chǎn)生熱烈的情趣，并進入良好的學習狀態(tài)。因此，教師應重視引言的教學設計，以便能夠使引言部分能夠激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的課程認同感與歸屬感。導入新課的方法很多，例如：趣味式的提問常常用在新課的開始，目的在于引起學生的注意，利于學生生疑、知疑，使他們產(chǎn)生強烈的探索動機，通過判斷、推理獲得新的、獨特的認知能力，從而引導學生產(chǎn)生學習新知的興趣。此外教師還可以給學生創(chuàng)設一個良好的課堂導入模式，例如每次都用與課本教學知識相關的一個科學案例作為課堂的導入部分，運用問題來來激發(fā)學生的求知欲望，運用課本相關的科普知識來拉近學生與課本知識之間的距離，有效的激發(fā)學生的求知興趣，以便能夠?qū)崿F(xiàn)教學活動的有效開展。例如在教學《基因的本質(zhì)》的時候，教師就可以這樣導入：為迎接世界華人生物科學家大會，北京大學生命科學學院準備在新落成的辦公樓大廳內(nèi)建造3座雕塑，其中為了紀念DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年，北京大學向世紀盛典公司定作了一座名為“旋律”的不銹鋼雕塑，雕塑以雙螺旋結(jié)構(gòu)為構(gòu)思藍本，整體鍍鈦，價格6萬元。合同簽訂后，世紀盛典公司如期完工，北大也按照合同約定支付了款項。但是，雕塑參展將近一個月后，一位北大教授發(fā)現(xiàn)雙螺旋雕塑的螺旋方向反了，呈順時針方向螺旋上升，與50年前發(fā)現(xiàn)的逆時針旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)不符，雖然上世紀70年代也發(fā)現(xiàn)了左旋順時針方向的雙螺旋結(jié)構(gòu)，但是這次華人生物科學家大會的主題之一就是為了紀念DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年，左旋方向的雙螺旋結(jié)構(gòu)雕塑不能被北大校方認可?？紤]到科學家大會即將召開，世紀盛典公司隨后又按照更改后的圖紙為北大重新制作了雕塑。世紀盛典公司向北大提出給付第二次制作雕塑的成本費用4.8萬元的要求，但北大拒絕了這項要求。世紀盛典公司遂將北京大學起訴到法院。教師提問：案件發(fā)生的原因是什么？借此引出本節(jié)課的學習內(nèi)容：DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的，有什么特點？以此進行引導就能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。

二、善用生活案例，提升學生學習效率

生物是研究生命現(xiàn)象與生命規(guī)律的學科，說白了就是研究我們身邊生命現(xiàn)象與生命規(guī)律的學科。我們知道，生活是生物教育的基礎，現(xiàn)實生活是生物教學的天然素材庫，學生對生活中與自己相關的事比較感興趣，而對于理論性較強的、比較抽象的事物則學習興趣不足。教學時教師要聯(lián)系實際，貼近生活，這是生物學的學科特征決定的，也是生物教學中的一個重要特性。例如教學中教師就可以給學生講述一些養(yǎng)生保健的基本常識，例如早上空腹喝牛奶的飲食習慣不好，然后引導學生從蛋白質(zhì)代謝的角度分析問題：牛奶的主要成分是蛋白質(zhì)，當空腹喝牛奶時，蛋白質(zhì)就作為能源物質(zhì)被分解以提供各項生命活動需要的能量，這對蛋白質(zhì)是種浪費，如果在喝牛奶前吃點面包就可以解決問題了，就會有效的避免蛋白質(zhì)的浪費。又比如在教學“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”知識的時候，教師就可以給學生列舉我們常見的發(fā)熱（發(fā)燒）現(xiàn)象，讓學生認識到從一定程度上講，發(fā)燒是病毒、細菌等病原體入侵人體后，人體通過體溫調(diào)節(jié)中樞，主動發(fā)起的一場“自衛(wèi)”戰(zhàn)，是人體免疫力的反應。發(fā)燒一般分為體溫上升和下降兩個階段，正在發(fā)燒時，我們往往冷得打寒戰(zhàn)，這是中樞神經(jīng)這個“司令部”將體溫調(diào)高“應戰(zhàn)”的表現(xiàn)，此時可以蓋被子緩解，不宜用酒精擦拭、溫水浴，這樣做違背了“司令部”指令，可能讓你更冷。當體溫上升且穩(wěn)定了，就不宜把身體捂得嚴嚴實實，建議用酒精擦拭，能溫水浴更好，頸部、腋部、腹股溝等大血管密集的地方可重點擦洗。只有了解了生命的基本規(guī)律，才能夠科學的、理性的處理一些生命現(xiàn)象，避免使學生形成“一發(fā)燒就打點滴”的錯誤認識，提升他們的學習有效性。

三、巧用教學語言，保持學生的學習興趣

在教學中我們發(fā)現(xiàn)：幽默風趣的教師較呆板沉悶的教師更容易受到學生的歡迎，課堂氛圍較為活躍，學生學習積極性較高，教學的質(zhì)量也相對較好。筆者認為這是由于課堂中恰當?shù)乃囆g語言可以使生物課堂更加有活力，引起學生的興趣。所以在教學中就需要教師善于運組織教學語言，使教學變得更加接地氣、更加符合學生的審美標準，以便能夠更好地提升學生的科目認知能力。例如“植物的一生”這節(jié)課的時候，教師就可以這樣描述：一粒弱小的種子能頑強破土而出，捕獲陽光之能量，汲空氣之精華、吸土壤之營養(yǎng)而吐綠、生芽，開花結(jié)實，從而長成一棵參天大樹。面對生命不畏艱難，在惡劣的環(huán)境下頑強地生長、發(fā)育、開花結(jié)實的生命活力，面對生命的適應性和堅韌性，生物教師和學習生物學的學子們，會引發(fā)一種怎樣的情愫，人們感嘆生命活力的同時，就已經(jīng)思考并渴望探究；究竟是什么讓生命具有生機呢？生命的本質(zhì)是什么？這樣讓學生享受到生物世界美的同時，引發(fā)了學生對生命的認識、對生物學的思考，能夠收到良好的教學效果。

四、開展課外活動，鞏固學生的學習成果

由于受時空范圍的限制，課堂的教學時間是有限的，課堂的空間范圍也是有限的，生物教學不可能全部在課堂上完成，所以在教學中就需要教師能夠拓展教學空間，延伸學生的生物學習時間，善于開展課外活動，運用課外活動來豐富學生的學習生活，鞏固學生的學習成果。課外活動是教育體系的組成部分，課外活動的開展既有助于學生對知識的鞏固，又可以激發(fā)他們的興趣。生物學課外活動的形式應多種多樣，教師可以組織開展科學小實驗，觀看標本，親自種植植物、飼養(yǎng)小動物等等，以便能夠讓學生善于進行身邊生命現(xiàn)象的觀察，也要引導學生善于走進大自然，到農(nóng)田、草地等觀察動植物的生態(tài)環(huán)境，以便學生對于生命現(xiàn)象、對于生物圈、對于大自然有一個更為全面深刻的認知，提升學生的生物綜合認知能力。