課堂教學(xué)中，在適當(dāng)時(shí)機(jī)、適度地補(bǔ)充一些知識(shí)，即在教學(xué)中加點(diǎn)“外水”，既有助于打破教材的局限，變封閉性課堂為開放性課堂，又能讓課堂充滿情趣、充滿活力。每逢此時(shí)，學(xué)生都會(huì)眼睛一亮，精神一振，聽課興趣陡增，教學(xué)效果明顯提高。筆者進(jìn)行了思考和總結(jié)，談幾點(diǎn)管窺之見就教于方家。

一、課堂加“外水”符合語文教學(xué)實(shí)際

1.“大語文”教學(xué)觀的需要。“大語文”教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面人才的必然走向，教學(xué)要向?qū)W生生活的多個(gè)領(lǐng)域開拓延展。教師要善于“點(diǎn)金術(shù)”，通過加點(diǎn)“外水”，搭建起通向“大社會(huì)”的橋梁。教學(xué)《桂林山水》問：“誰能說出我國哪些名勝景觀？去過了哪些地方？”學(xué)生調(diào)動(dòng)了平日生活和知識(shí)儲(chǔ)備，競相而談。這種做法，無疑在潛意識(shí)中告訴學(xué)生：平日的生活就是學(xué)語文，留心了生活，就學(xué)會(huì)了語文。

2.培養(yǎng)開放性思維的需要。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)程式化、刻板化，缺乏新意，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一種封閉的思維模式。而善加“外水”的老師，思維方式必然是多向開放的。教學(xué)要注重學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，注重社會(huì)領(lǐng)域之間的知識(shí)互補(bǔ)、關(guān)聯(lián)、綜合。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式的啟發(fā)下，才逐步會(huì)養(yǎng)成一種開放性、多向性思維的能力。

3.提高學(xué)習(xí)興趣的需要?！爸卟蝗绾弥摺?，課堂加“外水”是提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑?！堕_國大典》是一篇較長的敘述性文章，本來比較枯燥，教學(xué)時(shí)筆者結(jié)合正熱播的電視劇《建國大業(yè)》，插問“看過該劇的來說說課文背景”，結(jié)果大家爭相欲說，一掃沉悶氣象……無疑極大幫助了課文內(nèi)容的理解。

二、課堂加“外水”應(yīng)遵循的原則

小學(xué)語文課堂加“外水”須遵循以下原則：

1.目的性原則。加“外水”的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)效果。如果置教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)于不顧，游離主題之外加“外水”，就是激發(fā)了學(xué)生興趣，也無益于語文素質(zhì)的提高。“外水”可加的內(nèi)容很廣，但必須要善于篩選、取舍。一部《紅樓夢(mèng)》，天文地理，詩詞歌賦，醫(yī)藥百工，儒佛道精髓，可謂包羅萬象，但種種素材指向，都與小說主旨密不可分，從中不難可以領(lǐng)悟加“外水”的技巧所在。

2.適時(shí)、自然性原則。語文課堂加“外水”，不應(yīng)是教師搜腸掛肚“擠”出來的裝飾品、點(diǎn)綴物，而應(yīng)是此情此景需要，教師隨意自然的“脫口秀”，絕不能“為賦新詩強(qiáng)說愁”。一定意義上講，這種有益于課堂教學(xué)的加“外水”，其本質(zhì)是一種教學(xué)機(jī)智，是教學(xué)藝術(shù)嫻熟的體現(xiàn)。何時(shí)該加，何處該加，加的什么內(nèi)容，應(yīng)是“妙手偶得之”。一次習(xí)題課做試卷時(shí)，筆者脫口哼唱?jiǎng)偦鸨母枨蹲杂娠w翔》，學(xué)生們馬上興奮異常，有的禁不住順唱起來，疲勞一掃而空。但一位效仿者將歌詞用英文寫在小黑板上演示、朗誦，實(shí)屬畫蛇添足。

3.適度性原則。加“外水”要適量，不能濫用，嘩眾取寵。要精選、慎用“外水材料”，補(bǔ)充的“外水”如果繁雜、過多，就會(huì)干擾、弱化學(xué)生對(duì)文本的分析與解讀。筆者聽過一節(jié)《楊氏之子》，老師介紹背景時(shí)，聯(lián)想到歷史上的諸葛亮，并由此生發(fā)開去，大談孔明的“巧借東風(fēng)”、“草船借箭”、“妙設(shè)空城計(jì)”等故事，結(jié)果花了半節(jié)課。學(xué)生興趣被提高了，但它無助于文章的理解，這不是語文課，只是故事課。適度性原則告訴我們，恰當(dāng)控制時(shí)間，特別要留心自己感興趣的話題，不能一吐為快。

三、課堂加“外水”對(duì)教師的素質(zhì)要求

1.要善于儲(chǔ)備廣博的知識(shí)。單純的語文知識(shí)已不能適應(yīng)越來越社會(huì)化的教學(xué)需求?！敖滩臒o非是個(gè)例子”，要做到“舉一隅而三反”，教師必須有淵博的知識(shí)、深厚的文化功底、文量兼容的學(xué)者氣質(zhì)，做個(gè)真正的地道的“雜家”，這樣在師生互動(dòng)時(shí)，才能舉重若輕，所加的“外水”才能信手拈來，水到渠成;加進(jìn)去的“營養(yǎng)水分”，才是“亮點(diǎn)”，才容易被吸收和消化。

2.要善于處理好課內(nèi)課外銜接點(diǎn)。但這個(gè)“例子”極具典范性、輻射性，要運(yùn)用好這個(gè)“例子”的示范作用，要關(guān)注好這個(gè)“例子”的輻射點(diǎn)。如何將“例子”的輻射點(diǎn)與課外內(nèi)容、日常生活聯(lián)系起來，這就要求教師要善于處理好課內(nèi)外銜接點(diǎn)，加進(jìn)的“外水”有由此及彼的橋梁作用，有引出“源頭活水”的作用，有引出“豁然開朗”的“世外桃源”作用。

3.要善于使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備越來越多地應(yīng)用到語文教學(xué)中來。把聲、色、形等這些美的藝術(shù)語言引進(jìn)課堂，把生活的源頭活水引進(jìn)課堂，用畫面、形象、聲響等作為“外水”，傳遞的效果會(huì)更佳，表達(dá)的底蘊(yùn)會(huì)更厚重、內(nèi)容會(huì)更真實(shí)、啟迪會(huì)更深刻。為此，語文老師善于利用多媒體、計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)手段，用形象來“以少勝多”，以備“加水”的需要。

王瑞雪，教師，現(xiàn)居江蘇泗洪。