王麗紅 韓愛連

小學(xué)語文課標(biāo)指出：學(xué)生應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是豐富的，語文素養(yǎng)重在“綜合”，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。課堂上我從一點(diǎn)一滴做起，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的各方面的語文能力。

一、增強(qiáng)學(xué)生的識字能力。課堂上，注重激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識字方法?！敖淌菫榱瞬唤獭?。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以要教給學(xué)生識字的方法，同時運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)象形字，首先讓學(xué)生觀察形象直觀的圖形，再觀察甲骨文和簡化字，這樣學(xué)生就能把漢字與實(shí)物聯(lián)系起來，增加了趣味性，孩子識字也就快多了。猜謎是學(xué)生極喜歡的游戲，根據(jù)字的特點(diǎn)編成謎語，讓學(xué)生在猜謎的過程中鞏固字詞，極易達(dá)到識字的目的，如：教學(xué)“告”字時，我讓學(xué)生猜字謎“一口咬掉牛尾巴”。學(xué)生在愉快之中既學(xué)會了新字“告”，又能牢固記住“告”的字形?！捌呤r”是“晶”;水落石出是“泵”;等。這樣的猜字謎識字方法激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

我還引導(dǎo)學(xué)生掌握了聯(lián)想識字、象形會意識字、加一加、減一減、換一換等方法，在識字過程中，學(xué)生的興趣很高，在玩中、在游戲中不知不覺就識字了，學(xué)生識字多了，慢慢喜歡上了閱讀，閱讀能力也隨著提高了。

二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。我在語文課堂教學(xué)中，把寫字作為一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各年級學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字。練字貴在精，而不在多。每節(jié)語文課安排10分鐘寫字時間。開始教學(xué)基本筆畫時，引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察每一個筆畫的樣子，孩子們自己說“撇”像掃把，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M”像小扁擔(dān)……學(xué)“馬”時，引導(dǎo)同學(xué)們看像什么呢？有的說像一匹馬，得把馬寫得強(qiáng)壯些，有的說馬頭要寫得瘦長，馬身子要寫得肥壯……孩子們生動的想象，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

學(xué)習(xí)“瓣”字時，孩子們發(fā)現(xiàn)自己寫出的“瓣”字老是很胖，我引導(dǎo)孩子們怎樣把這個字寫得漂亮些，有個同學(xué)說“媽媽喝了減肥茶變苗條了，我們也給字減減肥吧”，雖然引起了孩子們的一陣哄笑，但這個“給字減肥”的方法真有效，以后再遇到很胖的字，孩子們都會給漢字減肥了。

孩子們不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

三、積極為學(xué)生搭建平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力，對于二年級的學(xué)生來說，說話寫話還是比較困難的，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，仿寫可以說是一種捷徑，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的語文表達(dá)能力也就也就慢慢提高了。

詩歌《假如》，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，詩中的句子，樸實(shí)，自然，優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深刻的含義。

課堂上，聽到孩子們饒有興趣地讀，看到孩子們隨詩歌內(nèi)容的變化而臉上表現(xiàn)出來的或興奮或喜悅或沉重的豐富的表情，我覺得這首詩沒有必要再講解了，于是我決定，讓孩子們也擁有一次馬良的神筆，讓孩子們也寫一寫《假如》。

孩子們得到了馬良的神筆，孩子們真的讓它發(fā)揮了作用，詩歌寫得五彩繽紛：

“假如我有一支馬良的神筆，我要給媽媽畫一輛舒適的小汽車，媽媽再也不用每天騎著自行車，頂著寒風(fēng)去上班?！币粋€很孝順的孩子寫道。

“假如我有一支馬良的神筆，我要給災(zāi)區(qū)人民畫很多錢，讓他們蓋起新房，再也不會在冬天里挨凍?！币粋€很有愛心的孩子寫道。

“假如我有一支馬良的神筆，我要在廣大的荒漠上畫上神奇的種子，讓荒漠不再荒涼，而是變成美麗的綠洲?！币粋€愛護(hù)地球的孩子這樣寫。

……

這些話，我看了很受感動，八歲的孩子們的心是如此的善良，他們幼小的心里裝的是整個世界，裝的是現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，貧困，環(huán)保，自然災(zāi)害，世界和平……

是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。

通過仿寫，學(xué)生的語言能力提高了，心靈得到了進(jìn)一步凈化，體會到了“小詩人”的快樂，提高了自己的語文能力。

王麗紅，韓愛連，教師，現(xiàn)居山東淄博。