摘要：在教學(xué)現(xiàn)代化改革中，英語教學(xué)不僅是重點(diǎn)，還是難點(diǎn)，如何利用有效的教學(xué)方式提高英語教學(xué)質(zhì)量和效果是近年來備受廣大英語教師關(guān)注的重要話題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是初中英語教學(xué)中新型的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式帶來了巨大的沖擊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及課堂氣氛等具有較為深遠(yuǎn)的影響，還對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活具有重要的作用。本文將對初中英語教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵、實(shí)施方式以及需要注意的問題進(jìn)行一定深度的研究，并對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用進(jìn)行一定層次的探討，希望切實(shí)轉(zhuǎn)變初中英語教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的廣泛應(yīng)用，也為相關(guān)的教育工作者提供一定意義上的理論參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 初中 英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）02-0004-02

近年來，隨著新課改的實(shí)施和深入發(fā)展，初中教學(xué)課堂產(chǎn)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的灌輸式、一言堂教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生綜合發(fā)展的需求?，F(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐、合作以及參與，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用的發(fā)揮，利用多種有效的途徑創(chuàng)造更多的機(jī)會，來不斷地提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識，極大的調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠指引學(xué)生的前進(jìn)方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人生做出有效的指導(dǎo)，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠使學(xué)生逐漸的掌握合適的學(xué)習(xí)方法，更能讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是一種將學(xué)案作為教學(xué)的載體，將導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)方法的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是教師講課，學(xué)生聽課，僅僅只是發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，師生之間欠缺交流溝通以及協(xié)作，不利于學(xué)生積極性以及主動性的充分發(fā)揮。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法則有效地對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出了極大的改變，學(xué)生的主體性地位得以體現(xiàn)，在教與學(xué)的過程中，營造了輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍。相比于傳統(tǒng)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在一些方面具有比較明顯的特征，如應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法時，學(xué)生可以對教師準(zhǔn)備好的教案有一定的了解和熟悉，并且能夠通過教學(xué)資料實(shí)現(xiàn)對自身學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，做好充分的課前預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的討論，使學(xué)生在討論的過程中自然而然的獲取以及掌握新的知識。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法具有比較明顯的教學(xué)特征。第一，能夠有效地加強(qiáng)“學(xué)與教”的充分交流互動，英語傳統(tǒng)教學(xué)中，采用的教學(xué)方式的是將學(xué)生的自主問題作為教學(xué)核心，學(xué)案設(shè)計(jì)要充分的體現(xiàn)學(xué)生的個性特征以及實(shí)際情況。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法則不然，它是通過合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景的設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行自主提問、小組合作的方式去分析以及解決問題，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對英語知識的掌握，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，還能增強(qiáng)英語教學(xué)質(zhì)量和效果。在師生的協(xié)作之下，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)的良性循環(huán)，不僅發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，還切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。第二，這種教學(xué)方法具有“先學(xué)后導(dǎo)”的思想特征，能夠充分全面的考慮不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，規(guī)避了“學(xué)不會”以及“學(xué)不飽”的不良情況。第三，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法重點(diǎn)突出并提高了師生之間以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識，使教學(xué)中不斷地發(fā)生思想的碰撞，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探索精神的激發(fā)。即使學(xué)生在合作討論中提出了不同的表達(dá)意見，也可以利用這種教學(xué)模式找出使意見雙方都滿意的解決措施，在問題的解決過程中既提高了學(xué)生的綜合能力，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主作用能力，幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際生活中的問題。

2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)施方式

2.1自主預(yù)習(xí)

要切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高，自主預(yù)習(xí)是一種重要的有效的方法，學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)習(xí)之后，可以對課文進(jìn)行進(jìn)一步的熟悉，在教師開展有針對性的教學(xué)時，更迅速、快捷的接受、吸收以及掌握講解的知識。在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，教師實(shí)現(xiàn)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的自學(xué)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使其更好地展開對學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法的掌握。在自主預(yù)習(xí)方面，英語學(xué)案與其他課程具有顯著的區(qū)別，首先是音標(biāo)以及單詞的掌握，其次是課文意思的把握。教師應(yīng)嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)流程對學(xué)生的預(yù)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，先使學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解，然后再以學(xué)生的個性特征以及實(shí)際情況對教學(xué)方法以及目標(biāo)進(jìn)行及時的調(diào)整，只有這樣，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量以及效率，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

2.2合作探究

目前，很多初中英語課堂中會進(jìn)行以小組為單位的口語訓(xùn)練，一些英語句型練習(xí)需要學(xué)生以小組合作的方式相互協(xié)作才能完成。這種訓(xùn)練方式能夠使教學(xué)效果事半功倍，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該明確一些不容忽視的問題并為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。除此以外，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該在課堂中多多走動，給學(xué)生提供解答疑問的便利以及適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并做好相關(guān)的記錄，使學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，更順利的完成探究，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3隨堂檢測

作為學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的重要內(nèi)容，隨堂檢測能夠幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加及時的了解，另外，也可以對課堂內(nèi)容的落實(shí)進(jìn)行及時的反饋，使教師對課堂有著全局性的全面掌握。除此以外，隨堂檢測也能夠讓學(xué)生明晰自己對課堂內(nèi)容的掌握程度，了解自己已掌握以及未掌握的內(nèi)容，以有針對性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好地教學(xué)效果。一般而言，隨堂檢測應(yīng)嚴(yán)格控制時間，避免時間不足以及時間浪費(fèi)的情況，檢測完成后，教師應(yīng)盡快的公布檢測結(jié)果，使學(xué)生了解自己掌握知識存在的缺失情況，以鞏固已掌握的知識，加強(qiáng)未掌握的知識。

2.4課后鞏固

課后鞏固一般是以給學(xué)生布置課后作業(yè)的方式展開，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的個性特征以及實(shí)際情況為依據(jù)，充分全面的考慮學(xué)生的認(rèn)知能力以及知識接受能力，嚴(yán)格控制題目的數(shù)量，避免因題量過多學(xué)生難以完成導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理以及因題量過少達(dá)不到鞏固效果和聯(lián)系目的的情況。另外，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的過程中，題目應(yīng)該具有一定的層次性，應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，由表層到里層、由淺入深地一步一步的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。在講評過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)講評并有針對性的指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，及時糾正學(xué)生的錯誤，督促學(xué)生進(jìn)行改正，通過各種有效方法的運(yùn)用促進(jìn)低年級學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，同時對初三學(xué)生重點(diǎn)把握，促進(jìn)其能力的增強(qiáng)并不斷得到拓展。

3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

首先，由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種以學(xué)案方式展開的自主探究活動，所以學(xué)案的編寫可以說是這種教學(xué)方法的核心內(nèi)容，不僅如此，學(xué)案還能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考進(jìn)行有效的指導(dǎo)。然而一旦學(xué)案存在較多的問題和漏洞，將給教學(xué)質(zhì)量帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，導(dǎo)致難以提高教學(xué)效果、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，在學(xué)案的編寫過程中，教師應(yīng)該具有細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，實(shí)現(xiàn)英語教研組實(shí)力的最大化發(fā)揮，同時要以教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)為依據(jù)，全面考慮學(xué)生的個體差異以及學(xué)習(xí)能力差異，使英語學(xué)案能夠充分滿足學(xué)生能力發(fā)展的需求，使學(xué)生真正從中受益。除此以外，學(xué)案應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性。在學(xué)案的使用中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題并做好相關(guān)的記錄，善于合理的采納學(xué)生提出的意見和建議，對學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)中要充分的體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的討論、思考和協(xié)作的時間，為學(xué)生營造研究以及探索的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分地利用感官，加強(qiáng)對課堂知識的印象，提高學(xué)習(xí)效率，以此來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的提高。

其次，教師要重視在教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位。在課堂中，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，還是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該重視學(xué)生的主體作用，通過各種途徑不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極性得以調(diào)動，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。同時，教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留充足的自由支配時間，使學(xué)生更加積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，不斷地拓寬自身的學(xué)習(xí)范圍。

最后，教師在進(jìn)行課堂答疑時要認(rèn)真、仔細(xì)，這里的答疑是以學(xué)生的預(yù)習(xí)以及學(xué)生之間的討論為基礎(chǔ)的。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該向?qū)W生交代教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過討論后對其中的問題進(jìn)行有層次性的梳理，教師再對這些問題進(jìn)行重點(diǎn)、詳細(xì)的講解。在答疑時，教師進(jìn)行解答時應(yīng)具備充分的針對性，展開啟發(fā)式教學(xué)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)以及思考的主體地位。教師應(yīng)積極的發(fā)揮自身在教學(xué)過程中的指導(dǎo)以及點(diǎn)撥作用，使學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后，真正的提升自身的實(shí)際問題解決能力。在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該大方地給出對學(xué)生的表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時活躍課堂氣氛。

4 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

4.1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠直觀的給學(xué)生展示教師準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過學(xué)案掌握學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)以及難點(diǎn)，了解教師制定的教學(xué)步驟，所以能夠使學(xué)生使用更少的時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能極大地減少學(xué)生做筆記的時間，減少時間不合理、不必要的浪費(fèi)，節(jié)約下來的時間可以進(jìn)行問題的思考以及交流，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大的提高。另外，教師的授課時間也能大大縮減，減少對課堂時間的過多占用，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)備考時期指導(dǎo)的針對性，減少了教師不必要的精力的支出。使課堂規(guī)劃更加科學(xué)合理。

4.2有利于方案的保存及使用

教學(xué)方案編制完成后，教師可以將它們進(jìn)行裝訂，以書冊的形式進(jìn)行分發(fā)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定程度上的幫助。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在教案上記錄教師重點(diǎn)講解的內(nèi)容和問題，為復(fù)習(xí)備考做好充足的準(zhǔn)備，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以將保存下來的做好細(xì)致筆記的教案拿出來進(jìn)行第二次使用，以提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，為考試奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

4.3利于優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在編制教案時，教師能夠?qū)W(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、吸收以及掌握知識，并通過教案為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)，長期下去就會使使學(xué)生逐漸形成習(xí)慣，了解探究式學(xué)習(xí)以及合作性學(xué)習(xí)的重要作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生有充足的信心去學(xué)習(xí)和練習(xí)英語，慢慢改變學(xué)生以往的不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和無明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

4.4有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中英語教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的合理利用可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富。要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，方案導(dǎo)學(xué)是一種非唯一卻非常重要的教學(xué)方法，能夠極大的豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生對英語的學(xué)生產(chǎn)生更高的興趣，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮多種教學(xué)模式以及方法的優(yōu)勢，并在教學(xué)中合理的應(yīng)用，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生積極性的發(fā)揮。

4.5督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及評價

教師在教學(xué)過程中，可以合理的設(shè)置一些具有針對性的問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行解答，這樣一方面能夠活躍課堂氣氛，有效地增加教學(xué)的趣味性，另一方面也能夠使學(xué)習(xí)更加有效。教師應(yīng)合理的設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的全程提供必要性的指導(dǎo)，所以，可以說教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，其在學(xué)習(xí)過程中有較高的參與度，能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)的完成學(xué)案。在學(xué)生執(zhí)行方案時，教師能夠以學(xué)生的表現(xiàn)情況為重要的參考依據(jù)展開對學(xué)生的評價，提高評測的公平性以及合理性。除此之外，教師也可以依據(jù)學(xué)生的具體情況來及時的調(diào)整教學(xué)方案，使教案能夠更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5 結(jié)語

總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高、良好態(tài)度的形成以及綜合能力的培養(yǎng)等方面有著積極的作用，因此，近年來在初中英語教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法得到了推廣和廣泛的運(yùn)用。初中英語教師不僅要正確認(rèn)識并重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的作用，還要準(zhǔn)確定位師生在“教與學(xué)”中的作用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和正確學(xué)習(xí)方法的掌握進(jìn)行有效的指導(dǎo)。除此以外，教師還要加強(qiáng)對課堂的控制和管理，既不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能過于干預(yù)，要在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的討論、思考以及協(xié)作的空間，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力和自主探索能力的增強(qiáng)，保障初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

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作者簡介：丁睿（1992-），女，遼寧營口人，漢，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院外語系，英語專業(yè)，本科生。