吳迪

摘要：伴隨社會的發(fā)展和時代的進步，高等院校的藝術(shù)教育形成了嶄新的發(fā)展方向，但是縱觀我國高等院校藝術(shù)教育發(fā)展過程中仍然存在著各種問題，本研究初步制定了部分應(yīng)對措施以改善高校教育中存在的諸多問題，以適應(yīng)當前社會及時代發(fā)展的實際需求。

關(guān)鍵詞：高校 藝術(shù)教育 現(xiàn)狀 應(yīng)對策略 湖南科技學院

隨著社會的快速發(fā)展和人才競爭的日益加劇，人才素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點問題，同時高校也承擔著培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)的大學生的任務(wù)。作為高等院校教育的重要組成部分，藝術(shù)擁有其他類學科所不能取代的特殊作用，但是長期以來，我國高等院校藝術(shù)教育疏忽了對學生的藝術(shù)教育和藝術(shù)素養(yǎng)的拓展和提升。由于基礎(chǔ)教育中應(yīng)試教育思想的影響，藝術(shù)教育受到了一定程度的排斥，當前藝術(shù)教育的現(xiàn)狀并不樂觀，這樣會影響學生藝術(shù)素質(zhì)的培訓，也會影響藝術(shù)學生專業(yè)素養(yǎng)及文化素養(yǎng)的提高，嚴重制約了學生的全面發(fā)展。鑒于此，本文探究了當前高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，并初步提出了一些針對性的應(yīng)對策略。

一、高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）師資力量不足

當前，部分高校已經(jīng)逐步設(shè)立了藝術(shù)類教研室，但是有些院校仍然沒有藝術(shù)教育中心或者藝術(shù)教研室，從事藝術(shù)類教學的教室分散在不同的部門，從事各不相同的工作，雖然有些院校有一定數(shù)量的師資，但是其職稱、學歷、層次等均無法和藝術(shù)類專業(yè)的教師相比，教室的流失現(xiàn)象也相對較為嚴重。

（二）教學內(nèi)容不合理

我國多數(shù)高校藝術(shù)教學中，把藝術(shù)嚴格的區(qū)分為了西方藝術(shù)和民族文化，導致了藝術(shù)之間不能相互融合及取經(jīng)，學生因此缺乏藝術(shù)學習的好感，這也是我國藝術(shù)教育未能多元化發(fā)展的重要原因。我國屬于多民族國家，具備豐富的藝術(shù)資源，所以在高校藝術(shù)教學中應(yīng)重視不同區(qū)域之間的藝術(shù)文化差異；我們應(yīng)學習和借鑒西方各國的優(yōu)秀藝術(shù)文化，在傳承本國文化的基礎(chǔ)上，學習和引入外國文化，促進我國藝術(shù)領(lǐng)域的突破創(chuàng)新，但是我們在上述領(lǐng)域所做的工作仍然不夠，才導致藝術(shù)教育未有實質(zhì)性的突破。

（三）師生的認識不足

當前，部分高校師生仍未意識到藝術(shù)的重要性，不能充分認識藝術(shù)在人文素質(zhì)培養(yǎng)、情感、思想、想象力、創(chuàng)造力等方面的巨大作用，他們認為藝術(shù)素質(zhì)教育和以后的就業(yè)和獲取畢業(yè)文憑沒有太大關(guān)系，因而在就業(yè)壓力、專業(yè)壓力及功力意識的影響下，部分學生不再積極地學習藝術(shù)教育。

（四）教育模式僵化

縱觀我國高校藝術(shù)教育，普遍缺乏活力、靈活性，學生也缺乏較強的實踐能力，學生不能很好地形成獨特性的思維模式，在以后的藝術(shù)教育工作中，仍然會沿用原有的思維模式來教育學生，將會形成持續(xù)性的惡性循環(huán)。由于所有的藝術(shù)形式均來自于社會上生活，藝術(shù)家應(yīng)該善于在生活中尋找藝術(shù)創(chuàng)造的靈感，所以，要重視高校藝術(shù)教育的“靈活性”；人們對藝術(shù)的欣賞檔次各不相同，應(yīng)依據(jù)他們的實際欣賞要求，做到大眾藝術(shù)文化和精英藝術(shù)文化相互結(jié)合。另外，各高校應(yīng)依據(jù)當?shù)厮囆g(shù)資源的實際情況及藝術(shù)文化發(fā)展的需求適度的調(diào)整藝術(shù)教育模式。

二、應(yīng)對措施

（一）正確認識藝術(shù)教育

如今，導致高校藝術(shù)教育存在各種問題的主要原因為高校師生沒能正確認識到藝術(shù)的重要作用，目前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制和結(jié)構(gòu)在不斷地排擠藝術(shù)教育，所以要想更好地改革高校藝術(shù)教育，首先，要正確認識高校藝術(shù)教育的重要性；其次，還要樹立正確的思想教育導向，用素質(zhì)教育的思想來除掉狹隘的專業(yè)教育及應(yīng)試教育的思想；最后，高校教師應(yīng)該依據(jù)素質(zhì)教育的要求，全面推進藝術(shù)教育，以培養(yǎng)學生的藝術(shù)技能和藝術(shù)特長，使所有學生均享有接受藝術(shù)教育的機會。

（二）強化教師隊伍建設(shè)

首先，應(yīng)為高校藝術(shù)教育挑選優(yōu)秀的教師，解決師資匱乏問題，并能借此為教師隊伍補充新型人才，壯大教師隊伍、完善教師團隊；其次，要使用多媒體等較先進的教學手段，不斷減輕任課教師的負擔，創(chuàng)新教學模式，增大教學規(guī)模，借此促進教學形式的多元化及教學范圍的擴展；作為高校的藝術(shù)教育教師，他們應(yīng)不斷吸取最有效、最新型的先進教學理念和科學的教學技術(shù)，以增強自身的教學能力。因而，高校應(yīng)該為從事藝術(shù)教育工作的教師們提供學習、發(fā)展和自我提高的良好環(huán)境。

（三）課程設(shè)置多樣化

依據(jù)課程設(shè)置方案開設(shè)一定的選修課，使學生在浩瀚的藝術(shù)領(lǐng)域?qū)ふ业阶约合矚g的，滿足自身發(fā)展的真實需求，這也是確保學校建立促進學生全面發(fā)展、建立具有自身特色藝術(shù)課程體系的重要前提，也可以為高校藝術(shù)教師結(jié)構(gòu)合理化、來源多元化奠定良好基礎(chǔ)；另外，還可以在藝術(shù)課程中加入藝術(shù)心理學、文藝思潮等人文教育，鼓勵大學生從藝術(shù)角度思考問題，幫助他們不斷創(chuàng)新。眾所周知，學校文化是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的重要要素，校園文化是學校長期發(fā)展過程中，所提煉、總結(jié)出的一種精髓，也是學校藝術(shù)教育的重要組成要素，學校應(yīng)順應(yīng)時代需求，引導學生學會辨別真善美，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，幫助他們創(chuàng)造以后的美好生活。

三、結(jié)語

綜上所述，作為人文科學的重要部分，藝術(shù)教育是高校教育改革過程中全面推進素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。高校要依據(jù)國家教育目標，明確辦學類型及層次，培養(yǎng)綜合性的藝術(shù)人才，以促進藝術(shù)教學的創(chuàng)新及改革，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量、有特色的人才。

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