蘭永泉

摘要：在高中枯燥的生活里面，音樂課成了學(xué)生豐富精神生活的為數(shù)不多的放松方式，讓學(xué)生能夠在多元化的課堂上欣賞到不同風格的音樂成了音樂教育的首要任務(wù)，特別是在世界文化融為一體的今天，只有讓中學(xué)生接受到世界多元化音樂文化的熏陶，才能讓他們在課堂上提升自己的音樂文化鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中 音樂教育 多元化

音樂本就是一種通用的語言文化，它如同漢語一樣在能夠向人們傳達著幸福與喜悅，如何讓學(xué)生能夠接受這種語言并且樂享其中？在世界文化相互碰撞的今天，同學(xué)們在課堂上怎么才能通過這個輕松的課堂來接受到世界多元化音樂語言的熏陶，提升他們的音樂文化鑒賞能力已經(jīng)成了高中音樂教育中的重要任務(wù)。

一、高中音樂教育的現(xiàn)狀

一直以來，傳統(tǒng)的音樂教育由于得不到重視，大部分音樂老師敷衍了事，學(xué)生只求在音樂課上的輕松，甚至有好些原本不多的音樂課程被其他課程以追進度為理由占用或是擠掉，所以音樂老師基本沒有起到作用，而學(xué)生也根本談不上音樂欣賞能力的提高，更不用說是去欣賞世界上多元化的音樂了。老師不重視，學(xué)校也置之不理是有原因的，如今的高考并不對音樂進行考核，所以似乎影響學(xué)生前途和命運的高考與音樂課并沒有任何的瓜葛，所以音樂課在某些學(xué)校被當做是學(xué)生的“負擔”也不足為奇了。音樂課的設(shè)立就是為了在學(xué)生放松的同時讓他們的大腦能夠在輕松的環(huán)境下接受美好的事物，讓學(xué)生一直緊繃的神經(jīng)能夠得到一定的放松，只有有張有弛的生活學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生接受知識的能力越來越強，所以，目前的音樂教育早已經(jīng)迷失了它應(yīng)有的魅力，如果無法讓音樂課走上正軌，那么音樂課只能在以后的高中生活中漸漸消失。

二、多元化的教學(xué)理論

在學(xué)校里，學(xué)生們就是要學(xué)習(xí)，但是不同的課程設(shè)置有它不一樣的教學(xué)目的，不能因為高考的原因就讓學(xué)生忽略其中部分學(xué)科。當然音樂課的課程教學(xué)死板，教學(xué)內(nèi)容的老套也讓原本熱愛音樂的學(xué)生們愛音樂，卻討厭音樂課，要想解決這種現(xiàn)狀，我們必須要從多方面共同改善，運用多元化的教學(xué)思維和理論，多管齊下研究高中音樂教學(xué)的問題。

（一）教學(xué)任務(wù)的設(shè)置

我們知道，每個學(xué)科都會有它本身的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，大多數(shù)基本都是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在這門學(xué)科上面的成績，但是由于國家高考科目的傾斜讓學(xué)生和老師在對待一些課程任務(wù)的態(tài)度出現(xiàn)了問題，我們需要重新扶正音樂課的教學(xué)任務(wù)和目標，堅定地讓學(xué)生在音樂課上完成音樂課的教學(xué)任務(wù)，真正地讓學(xué)生能夠在音樂課的學(xué)習(xí)中提升自己的音樂鑒賞能力，并且使得學(xué)生能夠德智體多面發(fā)展。

當然，在如今多元化的音樂環(huán)境中，音樂教學(xué)也不能只是簡簡單單地對于書本知識的一種傳輸，而應(yīng)該直擊學(xué)生的情感世界。音樂這種語言本就是潤物細無聲，往往能夠通過不同的旋律將喜怒哀樂愁帶給學(xué)生，我們的教學(xué)任務(wù)完全可以由傳統(tǒng)的模式——比如上幾個課時，欣賞幾段音樂，學(xué)幾首歌曲等等，變成老師、學(xué)生、歌曲三者情感世界的交流，所以，在音樂教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上我們不妨大膽地去嘗試一下，設(shè)置多種多樣的教學(xué)任務(wù)，甚至是瘋狂的任務(wù).比如：讓學(xué)生在欣賞中睡著，睡著之后描述音樂帶給他們的世界，以及他們?yōu)槭裁磿换蛘哒f讓學(xué)生在欣賞中哭泣，當然不要求大多數(shù)，因為學(xué)生的鑒賞能力本就是參差不齊的，所以只需要一部分即可，眼淚是很難欺騙人的，當我們看到他們眼淚時候，或許我們的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)完成了，因為學(xué)生與歌曲真實的情感交流比其他什么教學(xué)任務(wù)都來得更實際，更真實。所以既然社會的思想在變，我們的教學(xué)也應(yīng)該有自己多元化的思維來看待。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇是為了讓學(xué)生接受的知識。如何讓我們的學(xué)生在課堂上學(xué)到東西，欣賞到東西是最主要的。

好聽聽不懂不行，聽懂沒內(nèi)涵也不行，我們可以進行不同風格的歌曲對比，讓他們在對比之中感受。特別是如今的流行歌曲描寫了好多的愛情，我們不妨通過篩選，挑出同樣講愛情的民俗、美聲歌曲來給學(xué)生們欣賞，讓學(xué)生們在不同的風格中感受著歌曲中的愛情。學(xué)音樂本就應(yīng)該輕輕松松，教學(xué)內(nèi)容的過于死板讓學(xué)生和老師無法完成互動，讓老師的教學(xué)難以進行，學(xué)生的音樂課枯燥無味。所以，教學(xué)內(nèi)容的篩選可以讓我們的內(nèi)容呈現(xiàn)多種多樣的狀態(tài)，讓學(xué)生在對于音樂的興趣上更有興趣，讓他們每天不用疲于追趕學(xué)習(xí)任務(wù)，在音樂課有種視覺、聽覺、大腦的共同享受。

（三）教學(xué)方法

學(xué)生不能參與課堂，課堂就是老師的演講或者是獨角戲，對于學(xué)生而言，他們是老師的配角。但是教學(xué)總目標上說的是課堂是學(xué)生的，他們才應(yīng)該是課堂的主角。所以我們就從音樂開始把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與進來。

其實音樂課的參與方式有多種多樣的，不僅僅只是局限于那幾種傳統(tǒng)的參與方式：領(lǐng)唱、合唱、回答問題。這些方式已經(jīng)在教育的改革中被逐漸的取代，因為那些還是被動的參與，無法讓學(xué)生真正實現(xiàn)做主課堂的目標。音樂劇，大家應(yīng)該很清楚，這種高雅的舞臺形式總感覺離我們那么遙遠，其實不然，我們的學(xué)生每個都是很好的演員，高中生原本就對于表演有種原始的沖動和好奇。所以，通過教學(xué)內(nèi)容選擇，課堂欣賞，現(xiàn)場表演歌曲中的劇情，把歌曲用肢體語言表現(xiàn)出來，相信，他們學(xué)會用心體會歌曲，這樣可以讓音樂學(xué)習(xí)事半功倍的。

三、結(jié)語

總而言之，高中的音樂教育多元化的教育，是基于傳統(tǒng)教學(xué)目標發(fā)展的，為了適應(yīng)多元化的音樂環(huán)境，提升學(xué)生欣賞世界多元化的音樂文化而提出來的，我們只有從實際出發(fā)，從根本出發(fā)，改變思維，突出音樂課的特性，才能更好地完成高中音樂課多元化改革。

參考文獻：

[1]張強，陳春蘭.基于多元音樂文化背景下的高中音樂教學(xué)模式探討[J].小作家選刊：教學(xué)交流， 2013，（04）.

[2]張娟.淺談高中音樂課的多元化教學(xué)[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014，（27）.