蔣英

摘要：新課標的實施為小學音樂教育教學改革提供了良好的機會。本文筆者簡單分析了傳統(tǒng)小學音樂教學中存在的主要問題，并從教學理念、教學方式和教學評價方面提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：新課標 小學音樂 教學改革

小學音樂教學是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，也是推動素質(zhì)教育的重要渠道。然而，長期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學音樂教育缺乏突出的藝術(shù)特點和中小學音樂教育的特點，小學音樂教學效果并不明顯。新課標的實施，可以說是為音樂教育的改革提供了一次良好的機會。不論是從音樂教育教學的理念、教學內(nèi)容的選擇還是教學模式，都做出了全面的改革，這對習慣了傳統(tǒng)教學模式的音樂教師來說，無疑是一場挑戰(zhàn)，也是一次自我提升的機會。作為音樂教育工作者，筆者明顯感受到了新課標對教學工作帶來的重大改變，對新課標的內(nèi)容和精神也進行了學習和領(lǐng)會。本文筆者借此機會圍繞小學音樂教學改革簡單分析：

一、傳統(tǒng)小學音樂教學中存在的主要問題

（一）沒有認識到音樂教育的本質(zhì)

音樂教育的本質(zhì)主要指的是審美教育，審美價值是音樂的核心因素，音樂的其他方面也是以審美價值作為依據(jù)。但是，長時期受傳統(tǒng)教學思想的影響，小學音樂教育一直都沒有實現(xiàn)絕對的獨立性，不是被歸入了智育范疇，就是被歸入德育范疇，音樂教學過于注重其政治性和智育性，忽視了音樂的藝術(shù)特點，將音樂最本質(zhì)的因素“審美價值”擺在了次要位置，使得音樂教學缺乏藝術(shù)。

（二）重視音樂技能，忽視了音樂的育人功能

小學音樂教育主要是為了普及基礎(chǔ)的音樂知識，屬于普通的藝術(shù)教育，并不是職業(yè)教育或者專業(yè)的藝術(shù)教育。但是以往的小學音樂教學模式過于重視音樂知識和音樂技能的傳授，教學目標主要定位于對知識或者技能的掌握程度，卻忽視了小學生在音樂方面的興趣、創(chuàng)新精神、審美價值、個性發(fā)展、鑒賞能力、認知能力、情感體驗等方面的培養(yǎng)，盲目追求專業(yè)藝術(shù)院校的形象，小學音樂教育卻沒有體現(xiàn)出小學的特點，音樂教育“育人”的功能也被忽視。

（三）學生被動的學習，主體地位被忽視

有不少教師認為教學就是教師向?qū)W生教授知識和經(jīng)驗，將教育看成是文化傳遞的工具，所以，日常教學中常見的模式就是老師教學生聽，教師總認為指導的越詳細，學生學起來效果就更好，讓他們?nèi)ツ７陆處煹穆曇艉蛣幼?，學生這樣被動的接受知識，學生的主體作用沒有得到充分有效的發(fā)揮。

（四）教學評價方式比較單一，忽視了學生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學評價模式中，注重對學生音樂知識和音樂技能的評價，忽視了學生的個性發(fā)展、文化素養(yǎng)、審美能力和價值觀念的評價，評價方式以考試為主，方式比較單一，這不利于學生今后的全面發(fā)展。

二、新課標下小學音樂教學的改革措施

（一）創(chuàng)新小學音樂教學理念，認清音樂教育的本質(zhì)，突出“以學生為本”的核心精神

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，藝術(shù)審美素質(zhì)成為新時期下人們不可缺少的重要素質(zhì)之一。音樂審美教育的主要目的是提高學生的審美能力，幫助學生完善審美的心理，促進小學生在音樂方面的全方位發(fā)展?！兑魳沸抡n標》中提到，將音樂教育定位在一種文化層面上和對人的培養(yǎng)上，在新的音樂教育中要體現(xiàn)以審美體驗為核心，尊重學生的個性發(fā)展，引導學生主動參與音樂創(chuàng)造和音樂實踐，發(fā)幫助學生發(fā)展創(chuàng)造性思維的同時，還能讓學生養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學生作為教學活動的主體，任何音樂教學過程都應(yīng)該以維護學生的利益為主，讓學生成為知識構(gòu)建的主要受益者和實施者，引導學生自主學習，教師發(fā)揮好主導作用，在和諧、民主的教學氛圍中，促進師生互動，進而提高音樂教學效果。

（二） 采用多元化的教學方法，激發(fā)小學生對音樂的強烈興趣

教學方法的選用是否恰當是體現(xiàn)教學成效的重要因素。音樂教學中不排斥知識和技能的傳授，但是采用什么樣的方法將知識和技能融合到音樂中，讓學生體驗到音樂的美妙，是每個教師都應(yīng)該思考的問題。在日常教學中常用到的方法有以下幾種：范例法，即對典型音樂欣賞評論，模仿學習，舉一反三；情景教學法，通過聽旋律看表演，自身進行情感體驗，引導學生主動聯(lián)想；合作學習法，讓學生以小組的形式在和諧的環(huán)境下共同研究發(fā)現(xiàn)問題解決問題；鑒賞學習法，通過組織學生參與學校內(nèi)外音樂會演出，觀看欣賞文藝匯演來學習；調(diào)查研究法，教師可以找出一些著名音樂家和代表作，介紹音樂家的事跡，評論音樂家的作品風格。才藝展示法，對小學生來說，都喜歡表現(xiàn)自己，對自己的內(nèi)心想法都會直觀的表現(xiàn)出來，可以通過在表演中唱自己最喜歡的歌曲，演奏自己最喜歡的樂曲，通過各種音樂形式來表達自己的音樂所得。無論采用哪種方法，都要符合小學生的心理特征和成長需求，讓小學音樂課堂教學“動”起來，激發(fā)學生的音樂學習興趣。

（三）采用科學合理的評價方式，幫助小學生建立音樂學習的信心

這需要教學評價方式和評價內(nèi)容的多元化。在評價內(nèi)容上，除了對普及的音樂知識和技能進行考核外，還要對學生的實踐能力、情感態(tài)度、音樂潛能、音樂素養(yǎng)和個人品質(zhì)等都要考核在內(nèi)，由于每個學生學習音樂的潛力不同，對不同的學生要采用不同的評價方式，給予學生感受成功的機會，幫助學生建立學習音樂的信心，為他們今后的音樂教育奠定基礎(chǔ)。

總之，素質(zhì)教育指導下，小學音樂教育教學環(huán)境發(fā)生了明顯的改變，新課標的實施和發(fā)展為音樂教學內(nèi)容、教學方式和教學評價的更新提供了指導方向。作為音樂教育工作者，我們要認真落實音樂新課標的內(nèi)容，為提高學生的綜合素質(zhì)做出努力！

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