張馨予

教學目標：

1.使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻，并且能與普通計時法進行轉換。

2.讓學生在探索、認識24時計時法的過程中體會24時計時法在生活里的應用，幫助學生建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。

教學重難點：

24時計時法和普通計時法的區(qū)別及互相轉換。

教具學具：

課件、實物鐘表。

教學過程：

一、情境導入，確定目標

教師播放《熊出沒》動畫片的片段。

師：同學們都很愛看《熊出沒》這部動畫片，如果還想看，得先幫老師解決一個問題才行。大家都知道熊大熊二與光頭強總是有沖突，有一次他們約好第二天7：00一較高下，可是第二天熊大和熊二7：00準時到達約定地點，等了好久光頭強也沒去，到了晚上7：00光頭強去了，這時熊大和熊二早就走了。有誰知道這是怎么回事？是哪里出錯了呢？

師生交流：原來，他們沒說清楚比賽時間是早上的7點還是傍晚的7點。

師：為了避免這樣的情況在我們的生活和工作中發(fā)生，我們這節(jié)課就想個辦法解決這個問題。

[設計意圖：通過電視熱播的動畫片激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，為引出新課做鋪墊。]

二、生成問題，啟發(fā)思路

課件出示《新聞聯播》和《大風車》的片段。

師：同學們，有誰知道這兩個節(jié)目什么時間播出？

生：晚上7：00、晚上6：30或19：00、18：30。

師：說得都對，像晚上7：00、晚上6：30這種計時法要指出是上午、中午、下午、晚上，叫做普通計時法。像19：00、18：30這種計時法叫做24時計時法。

教師板書。

師：同學們觀察一下，24時計時法與普通計時法有什么區(qū)別？怎么區(qū)分？

[設計意圖：采用生本課堂形式，讓學生在對兩種計時法比較的過程中，自己發(fā)現它們的區(qū)別，以加深印象。]

三、互動展示，引導歸納

小組討論、匯報、補充教師提出的問題。

學生匯報：普通計時法有表示時間的前綴，并且表示整時的數字不能比12大，而24時計時法恰恰相反。

練習：找出用普通計時法表示的時刻。

上午10時 13時 凌晨3時 16時 17時30分

教師出示24時實物鐘表。

師：大家看看老師手里的鐘表和你們平時看到的一樣嗎？有什么區(qū)別？

生：鐘表有內外兩圈，共24個數字，平時看到的鐘表只有一圈，共12個數字。

師：那么這24個數字是怎么表示時間的呢？究竟什么是24時計時法呢？同學們先來看一段視頻，看一看一日是不是24小時。

課件演示一日內鐘面時針和分針轉動的過程，要求學生仔細體會一天有兩個12小時，時針一天共轉了兩圈，共24小時。

生總結：1日=24時（板書）

師：繼續(xù)觀察鐘表，討論以下兩個問題：第一，外圈的數表示什么？第二，外圈的數和相對應的內圈的數之間有什么關系？

小組討論、匯報，完成上述兩題。

[設計意圖：通過視頻讓學生親身感受一日內24時的變化，從而激發(fā)興趣，形成對時間的直觀印象，并且通過24時時鐘內外圈的對比，讓學生自己發(fā)現24時計時法與普通計時法的區(qū)別，從感受對比中真正區(qū)分兩種計時法，加深印象。]

四、加強練習，鞏固新知

1.完成第53頁的“做一做”。

2.完成第54頁的第一題。

3.判斷以下的時刻是否正確，如果不對，說明原因。

晚上10：00 下午17：00 26時 上午1：00

[設計意圖：通過各種形式的練習，讓學生更好地掌握兩種計時法的區(qū)別與聯系，并更好地鞏固兩種計時法的轉換方法。]

五、拓展應用，創(chuàng)新思維

1.教師出示甜甜在學習了24時計時法之后為自己的暑假生活制定的作息時間表，請學生幫助甜甜修改這份作息時間表中不合理的地方。

2.請學生說自己一天的作息時間。

[設計意圖：這兩道題都是開放型問題，可以讓學生更好地感受一天中時間的變化，也可激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。]

六、小結新知，提升歸納

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

（引導學生總結出24時計時法的特點和普通計時法的特點，怎樣進行24時計時法與普通計時法的互化。）

[設計意圖：通過歸納和總結，讓學生對新知識有系統(tǒng)的認識與了解，檢測學生都學會了什么，培養(yǎng)學生的表達能力。]

（責任編輯 馮 璐）