趙軍

摘 要：體育游戲一直以其特有的魅力在課堂教學(xué)中占據(jù)重要位置。無(wú)論是引用他人的游戲，還是自創(chuàng)自編游戲，教師們總是樂(lè)此不疲，旨在通過(guò)安排游戲獲得“鳳頭豹尾兼得”之效。然而，據(jù)筆者觀察，課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲并非“放之四海而皆準(zhǔn)”。本文就課堂教學(xué)中安排游戲應(yīng)注意的問(wèn)題，從游戲內(nèi)容、游戲形式、游戲目標(biāo)、游戲規(guī)則等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；體育游戲；注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）05-0059-02

一、摒棄繁雜

案例1：在一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課上，上課老師同時(shí)安排跑、跳、俯臥撐、跳繩、籃球運(yùn)球等諸多內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，由于涉及內(nèi)容太多，80%以上的學(xué)生花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)能完全領(lǐng)會(huì)老師意圖，只有極少數(shù)同學(xué)勉強(qiáng)掌握游戲方法。游戲時(shí)很多同學(xué)丟三落四，毫無(wú)秩序，場(chǎng)面顯得非常混亂，游戲效果可想而知。

案例2：在一次省級(jí)觀摩課中，有位參賽老師在同一游戲中同時(shí)運(yùn)用了足球、籃球、排球等器材。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)根本不能完全掌握該游戲方法，難以達(dá)到老師提出的游戲要求，游戲開(kāi)始后顯得手忙腳亂，顧此失彼，撿球時(shí)間反而大大超出游戲時(shí)間。最終游戲以失敗而告終。

分析：體育課中安排游戲時(shí)，很多教師慣有“油多不壞菜”的思想，認(rèn)為游戲內(nèi)容越多，趣味性越強(qiáng)；游戲器材越多，其效果越好。然而從上面兩則案例可以看出，課中安排內(nèi)容繁雜的游戲，難免有畫(huà)蛇添足之感，胡亂堆積之嫌，其結(jié)果往往是事與愿違，直接導(dǎo)致游戲既不流暢又無(wú)觀賞性、趣味性，更不可能達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。毋庸置疑，內(nèi)容繁雜的游戲不但影響課堂教學(xué)效果，也定會(huì)降低學(xué)生對(duì)游戲的興趣。

建議：

1.體育課中安排游戲，單個(gè)游戲應(yīng)集中體現(xiàn)1～2項(xiàng)新授課或復(fù)習(xí)課內(nèi)容的技能，確保90%以上的學(xué)生能在2分鐘左右學(xué)習(xí)并掌握游戲方法，輕松進(jìn)入游戲狀態(tài)。

2.如果結(jié)合體育器材安排游戲，同一游戲中，器材種類不宜超過(guò)兩種，若因增強(qiáng)游戲效果必須安排兩類器材，動(dòng)靜結(jié)合則效果更佳。

二、目標(biāo)定位

課堂教學(xué)中，老師們潛意識(shí)中總有優(yōu)先考慮安排游戲的習(xí)慣?？陀^而論，游戲?qū)τ谡n堂教學(xué)效果并非“有百利而無(wú)一弊”，因?yàn)樗瓤纱偈拐n堂教學(xué)更加高效，也可能會(huì)使教學(xué)效果與教師預(yù)期大相徑庭。據(jù)筆者所知，后者出現(xiàn)的概率為數(shù)不少，尤以下面幾種情況最為突出且具代表性。

1.游戲時(shí)間把握不準(zhǔn)。一是游戲時(shí)間安排太長(zhǎng)達(dá)到十幾分鐘甚至超過(guò)半堂課時(shí)間，學(xué)生消耗太多體能，影響主教材學(xué)習(xí)，也會(huì)因游戲時(shí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)量過(guò)大而增加課堂的危險(xiǎn)性；二是游戲時(shí)間太短，學(xué)生練習(xí)如蜻蜓點(diǎn)水，游戲結(jié)束后學(xué)生仍有意猶未盡之感，難以進(jìn)入主教材學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂組織難度加大。

2.游戲內(nèi)容過(guò)多。一節(jié)中課安排3個(gè)以上的游戲，分散學(xué)生學(xué)習(xí)主教材的注意力，沖淡學(xué)生對(duì)主教材學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致輔大于主。

3.游戲內(nèi)容與學(xué)情嚴(yán)重不符。如讓初、高中學(xué)生做兒童特征明顯的游戲，學(xué)生感到索然無(wú)味，對(duì)老師安排的游戲感到無(wú)聊，漠然視之，消極對(duì)待，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.游戲內(nèi)容與季節(jié)特點(diǎn)不符。游戲讓學(xué)生感到夏季更熱，冬季更冷，失去運(yùn)動(dòng)激情，令教學(xué)目標(biāo)落空。

5.誘導(dǎo)性游戲與主教材毫不相干。教師期望的輔助效果沒(méi)有出現(xiàn)，當(dāng)教師試圖運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行主教材教學(xué)時(shí)，學(xué)生感到莫名其妙，無(wú)所適從。

就以上種種情況而言，導(dǎo)致失敗的根本原因是教者錯(cuò)誤地把“愿望性”與“功能性”畫(huà)上了等號(hào)，課中安排游戲只重形式，不重效果。筆者以為安排游戲應(yīng)主要體現(xiàn)以下幾方面的作用且不可偏廢。

1.熱身。通過(guò)游戲讓學(xué)生快速消除肌肉粘滯性，并能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，游戲時(shí)間為5～7分鐘。

2.突出游戲的誘導(dǎo)性、輔助性作用。通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)與主教材相關(guān)的方法與技能，使教學(xué)過(guò)程銜接流暢，過(guò)渡自然，同時(shí)降低學(xué)生對(duì)主教材學(xué)習(xí)的難度。

3.素質(zhì)練習(xí)。通過(guò)游戲針對(duì)性的提高學(xué)生某一方面的素質(zhì)、體能等。采用游戲方法可使學(xué)生在比較輕松愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)，減輕練習(xí)時(shí)的疲勞感。

4.放松。絕大部分學(xué)生不太重視放松練習(xí)，采用游戲的方法可讓學(xué)生積極進(jìn)行放松活動(dòng)，獲得最佳放松效果。

三、巧妙變化

合理選擇與運(yùn)用體育游戲確實(shí)能夠提高課堂效率，但教師在課堂教學(xué)中安排游戲時(shí)“拿來(lái)主義”現(xiàn)象普遍存在。最典型的是生搬硬套，常此一法，甚至還有“一個(gè)游戲一學(xué)期，幾個(gè)游戲混多年”的情況。如果我們多動(dòng)腦筋，潛心研究，在“拿來(lái)游戲”的基礎(chǔ)上稍作改變，便能讓課堂教學(xué)收到事半功倍之效。

1.通過(guò)調(diào)整游戲練習(xí)方法突出游戲的輔助性作用

方法：在“快快跳起來(lái)”游戲的原始方法中，對(duì)學(xué)生跳起動(dòng)作不作要求。如果將跳起動(dòng)作要求改變?yōu)閭?cè)身、右左腳依次跳起，那么學(xué)生自然就能體會(huì)到跨越式跳高的起跳動(dòng)作，接著再要求學(xué)生盡量將腿伸直做跳起動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)跨越式跳高動(dòng)作時(shí)便能水到渠成，游戲的輔助作用顯而易見(jiàn)。

2.通過(guò)拓展游戲思維提高游戲的趣味性

方法：在做“找朋友”游戲時(shí)，教師報(bào)數(shù)通常都以數(shù)字如 “2”“3”“4”的方法進(jìn)行，但此報(bào)數(shù)方法沒(méi)有新意，容易引起學(xué)生的厭倦感。而我在游戲中通過(guò)改用“one”“two”“three”、 “A”“B”“C”、“do”“re”“mi”等形式進(jìn)行報(bào)數(shù)的方法后，學(xué)生參與游戲的激情重又點(diǎn)燃，他們盡力突破游戲中“聽(tīng)”“辨”思維上的難度與障礙，積極參加活動(dòng)，效果較好。

四、尊重規(guī)則

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。體育游戲正因有一定的規(guī)則約束才更具趣味性，也更有意義。我們?cè)谝恍┱n上卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分教師放松甚至忽略對(duì)游戲規(guī)則的要求。主要原因有二：一是意識(shí)不到位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到規(guī)則對(duì)于游戲效果的重要性；二是由于備課時(shí)考慮不周，出現(xiàn)游戲不順利的情況時(shí)，害怕因游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響主教材的學(xué)習(xí)，便故意放松對(duì)游戲規(guī)則的要求。一旦如此，學(xué)生便會(huì)在時(shí)間、距離、方法等方面投機(jī)取巧，產(chǎn)生同學(xué)之間不信任、互相抱怨、學(xué)生感情不和等負(fù)面影響。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就可能不再愿意參與游戲活動(dòng)，即便參與游戲活動(dòng)也是“出工不出力”，那么教師在課堂教學(xué)中安排游戲也就毫無(wú)意義。因此，為了讓游戲真正能發(fā)揮其功效，教師應(yīng)要求學(xué)生在游戲過(guò)程中一定要遵守游戲規(guī)則。課堂教學(xué)中假如出現(xiàn)時(shí)間不夠等意外情況，教師可以通過(guò)適當(dāng)改變規(guī)則來(lái)降低難度或減少游戲次數(shù)等方法進(jìn)行調(diào)整，可展現(xiàn)授課老師課中靈活處理問(wèn)題的能力，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)同樣也能得到較好的生成，可謂一舉兩得。