張蓉

[摘要]：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不能只看學(xué)生成績(jī)的高低，應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)階段是關(guān)系學(xué)生發(fā)展的重要階段，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的改革，讓小學(xué)語文充滿人文性，可以為學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步打下基礎(chǔ)，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。本文主要對(duì)如何讓小學(xué)語文教學(xué)充滿人文性進(jìn)行研究，供廣大教育工作者參考。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 人文性 人文關(guān)懷 探索

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這句話不但指出了語文作為交際工具的重要性，還說明語文是人類文化的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中要充滿人文性，讓學(xué)生感悟到語言的魅力所在，提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文人文性的內(nèi)涵

人文，就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，也就是先進(jìn)的規(guī)范和價(jià)值觀。人文的集中體現(xiàn)是：尊重人、重視人、關(guān)心人、愛護(hù)人。語文學(xué)科的人文性，廣義上是指語文教育教學(xué)中的文化特質(zhì)——文化知識(shí)和文化精神的體現(xiàn)，它是人類文明的機(jī)電，是人類生命的延續(xù)，是人類意識(shí)和價(jià)值觀念的反映；狹義上主要是指民族文化和民族精神，民族性是人文性的基本內(nèi)容。小學(xué)語文的人文性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）價(jià)值觀

小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生掌握一定知識(shí)和技能，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。新的課程目標(biāo)指出，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和愛國熱情，并逐步形成積極向上的人生態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀；教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是、崇尚科學(xué)和真知，掌握一定的思想方法。

（二）文化觀

中華民族歷史悠久，我們的祖先在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)創(chuàng)造了很多優(yōu)秀文化，這些文化是寶貴的歷史遺產(chǎn)，值得后代保存和弘揚(yáng)。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解文化知識(shí)，讓學(xué)生親身感受到文化的博大精神，樹立起民族自豪感和自信心，能夠在吸收民族優(yōu)秀內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極做歷史文化的傳承者。

（三）生命觀

小學(xué)語文的人文性，主要表現(xiàn)在關(guān)注生命、關(guān)注人性的發(fā)展，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)原則，承認(rèn)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長。教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要關(guān)心學(xué)生的生活，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們排解遇到的煩惱，建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健全人格，提倡學(xué)生發(fā)表不同見解，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、讓小學(xué)語文充滿人文性的策略

讓小學(xué)語文充滿人文性，不但可以讓學(xué)生感悟到語言文化中蘊(yùn)含的道理，還能讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，拉近學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)雙邊交流的實(shí)現(xiàn)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和個(gè)性品格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注意把握好以下幾點(diǎn)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感悟語文中的人文內(nèi)涵

1.作為小學(xué)語文教師要能夠深入挖掘教材中人文資源。語文本身就是一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，課文中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，每一篇課文、每一句話都是作者感情的表達(dá)，人文精神非常濃厚。教師要在全面把握課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真剖析課文中體現(xiàn)的人文感受，再用心傳遞各學(xué)生。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言中蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)。語言不僅僅是一種表達(dá)感情和人際交流的工具，精彩的語言本身就有很強(qiáng)的人文性。處于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都還處于較低的層次，通過語言感悟其中蘊(yùn)含的人文精神比較困難。所以，教師就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣感悟，利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓他們多積累名言警句和精彩片段，在積累的過程中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

3.教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種自由、輕松的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生一般好奇心都比較重，表達(dá)欲望也比較強(qiáng)，因此語文教師就要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供表達(dá)自己想法和意見的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的獨(dú)特想法。如果針對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生之間有不同的看法，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，在交流中碰撞出新的思維火花，讓學(xué)生更好地感受到語文的人文精神。

（二）發(fā)揮教師的人文作用，在教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

1.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通和了解。教師要想做到因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。教師應(yīng)該具有兩種身份，在課堂上做一個(gè)“嚴(yán)師”，在課下做學(xué)生的朋友，能夠以朋友的身份參與到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生討論的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的溝通，讓學(xué)生切實(shí)感受到來自教師的關(guān)懷。

2.在教學(xué)中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。小學(xué)生渴望得到同學(xué)和教師的表揚(yáng)，這種表揚(yáng)帶有明顯的激勵(lì)性，可以促進(jìn)學(xué)生更加努力，提高教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要給以表揚(yáng)，讓他們?cè)俳釉賲柋憩F(xiàn)更好；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，要勇于面對(duì)困難最后取得成功。教師的鼓勵(lì)可以給學(xué)生莫大的動(dòng)力，感受到教師的支持，讓學(xué)生在困境中更能迎難而上。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)中的人文性

1.利用多媒體教學(xué)。有些語文課文雖然意境比較優(yōu)美，蘊(yùn)含了作者豐富的思想感情，可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文性的教育，但是由于課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)，再加上小學(xué)生社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)有限，不能完全理解其中蘊(yùn)含的人文精神，這種情況之下，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，就可以創(chuàng)設(shè)一種比較貼近文章的情境，讓學(xué)生更好地感受其中的人文性，教學(xué)效果便可以事半功倍。在學(xué)習(xí)《生命橋》一課時(shí)，教師就可以播放一段視頻，讓學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情境，領(lǐng)會(huì)老羚羊的奉獻(xiàn)精神。

2.開展人文實(shí)踐活動(dòng)。生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)含著豐富的人文教育資源，語文教師要實(shí)現(xiàn)課堂與生活的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育。社會(huì)實(shí)踐是人文教育的一個(gè)有效平臺(tái)。教師可以利用周末或是假期，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、烈士陵園等，感悟人類文化和精神的偉大；組織他們?nèi)ス聝涸骸⒕蠢显鹤鲂≈驹刚?，陪孤兒做游戲，和老人聊聊天等，體會(huì)到被人需要、幫助別人的快樂；讓他們給親人朋友寫一封信，加深對(duì)親情的理解；讓他們回家為父母做一件力所能及的小事，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教育在學(xué)生的整個(gè)教育階段有著重要的作用，它可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的人文性，尊重學(xué)生的發(fā)展需要，不僅是新課改背景下素質(zhì)教育的要求，也是語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的客觀需要，它可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓小學(xué)語文教學(xué)充滿人文性，對(duì)教師提出了一些新的要求和挑戰(zhàn)，為了更好地適應(yīng)新課改的需要，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行更深的探討，從多個(gè)方面努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的人文性。

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