李菊平
[摘要]:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),為他們提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?!蓖瑫r又明確提出:“幼兒園必須以游戲為基本活動”。“生活、游戲、課程”是綱要強調(diào)的核心理念,將理念落實到幼兒一日生活和幼兒園的教育活動中,是實現(xiàn)幼兒園課程生活化、游戲化的重要途徑,也是全面貫徹落實《綱要》的需要。
[關(guān)鍵詞]:幼兒園課程 生活化 游戲化 探索 實踐
一、生活是幼兒快樂學(xué)習(xí)的源泉
盡管世界越來越現(xiàn)代化,但是幼兒教育卻越來越強調(diào)幼兒的實際經(jīng)驗、直接知識的重要性,強調(diào)幼兒自身生活的教育價值。
杜威說“教育即生活”,認為教育是一種生活的方式,是一種行動的方式。我國教育家陳鶴琴先生也說“還原孩子生活的本來面目,給孩子生活原貌,讓他在生活中學(xué)習(xí)?!痹谌鸺獨W方案教學(xué)中,有這么一句話:幫孩子的眼睛越過“圍墻”。這意味著教師必須越過禁錮自己思想定勢的“圍墻”。生活化的幼兒園課程要以生活為背景,讓幼兒在生活中不斷拓展經(jīng)驗,發(fā)展積極的情感,發(fā)展必要的技能。
(一)生活化的幼兒園課程要隨生活的變化而變化
聯(lián)合國教科文多次指出,學(xué)校必須突破自身的局限,向社會開放。
重視幼兒生活中各種資源,以大教育觀指導(dǎo)幼兒教育。幼兒園課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活背景聯(lián)系越緊密,幼兒越能很好地感受和理解。例如,我們的主題活動《自豪中國人》《家電的變化》《認識車輛》《逛超市》《霧霾》等都是根據(jù)現(xiàn)實生活的不斷發(fā)展變化而設(shè)計的。通過收集展覽圖片、事實、例證,孩子不僅感受到了國家的繁榮、社會的進步,而且也認識到了保護環(huán)境、愛護大自然的重要性。
(二)生活化的幼兒園課程是一種參與實踐
大自然是一本學(xué)之不完、閱之不盡的百科全書。地上的螞蟻、草中的昆蟲、樹上的小鳥等都會是我們興奮的來源。自由快樂的玩耍中,有數(shù)不清的奇思妙想:魯迅用籮捕小鳥、我們捉螢火蟲照明、撐把荷葉當(dāng)傘、草編帽子遮陽……生活中蘊含著無限的歡樂和探索。在生活化的幼兒園課程中,我們倡導(dǎo)隨機生成、因時而教,領(lǐng)孩子及時走進自然、親近生活。例如,雨天時,就開展主題活動“有趣的水”,領(lǐng)孩子到室外親身感受體驗。通過看看、玩玩,感知水的顏色和流動;通過實物水上漂漂、器皿盛盛,感知水的浮力和狀態(tài)……正是這樣貼近生活有趣的“玩”,陶冶著孩子的情感,調(diào)動其全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn),并有效地去同化外部世界,構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。
(三)生活化的幼兒園課程是幼兒熟悉并能引起幼兒興趣的課程
我們做到課程追隨幼兒的生活和經(jīng)驗。凡是幼兒需要的、感興趣的,又是他們急于想知道或解決的問題,我們就納入到課程或活動中。
例如,設(shè)計主題活動“什么東西在變”。孩子根據(jù)已有經(jīng)驗和興趣的不同,發(fā)現(xiàn)并找到各種各樣的變:“樹由低到高”“天越來越熱”、“車越來越多”“雨越下越大”……再如,主題活動“滾動的輪子”,孩子的探索會有淺到深,發(fā)現(xiàn)五花八門的輪子:“汽車輪”“飛機輪”“鐘表輪”“貨架輪”“輪桌輪包”等,并在網(wǎng)上查得“輪子的由來”“輪子的作用”“輪子大小與速度快慢關(guān)系”等。當(dāng)活動是孩子所喜歡、感興趣的時候,他就會用全部身心去投入,用各種方式去探索。只要我們做到心中有目標,把目標從有形轉(zhuǎn)化為無形,滲透到活動之中,孩子們就能在生活中快樂的學(xué)習(xí)、快樂的成長。
(四)生活化的幼兒園課程提升著教師的角色定位
在以生活為基點的幼兒園課程中,教師的角色面臨著新的定位,教師的教育技能面臨著新的挑戰(zhàn)。我們在組織幼兒活動中時被幼兒的潛能所激動,也時時面臨著來自幼兒的新挑戰(zhàn)。作為教師,我們認識到自身所承載的文化、經(jīng)驗,不是對幼兒居高臨下的“傾瀉”而是平等的對話;不是灌輸,而是與幼兒分享?;顒又形覀兙褪且粋€傾聽者、觀察者、并隨時給予幫助的協(xié)助者。師幼在生活化的活動中是相互作用、相互交流的過程,是充滿了自然與和諧、創(chuàng)造與快樂的過程。
二、游戲是幼兒快樂學(xué)習(xí)的載體
游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展功能已為教育者共識?!坝螒蚴莾和l(fā)展的最高階段,游戲給人歡樂、自由、滿足……它具有一切善的來源。一個能夠痛快地、有著自動的決心、堅持地游戲,直到身體疲勞為止的兒童,必然會成為一個完全的人、有決心的人,能夠為了增進自己和別人的幸福而自我犧牲的人。”福祿貝爾這段話體現(xiàn)了游戲?qū)和烁袼茉斓闹卮笠饬x。
游戲?qū)τ趦和l(fā)展還具有四大功能:(1)游戲能促進智力發(fā)展。發(fā)展創(chuàng)造思維能力和語言能力,并培養(yǎng)分析問題、解決問題能力;(2)游戲促進社會性的發(fā)展。在游戲中,學(xué)會從別人的地位思考問題,理解他人,發(fā)現(xiàn)并認識自我。(3)游戲在兒童情感的滿足和穩(wěn)定方面有重要價值。能夠使兒童克服緊張情緒、消除憤怒,也有利于兒童始終保持積極樂觀的情緒;(4)游戲促進兒童身體的生長發(fā)育。
基于游戲在兒童發(fā)展中的重要作用,我們在幼兒課程游戲化方面也做了切實有效的探索和嘗試。
(一)生活、游戲、課程綜合考慮,我們使主題活動開展的過程
成為游戲活動展開的過程。例如,主題活動 “漂亮的鞋子”開展中,我們和孩子及家長一起收集各種各樣的鞋的圖片、畫冊,把各種鞋的圖片布置在活動室四周,儼然一個鞋的小世界,孩子在日常生活中可隨時觀察、討論。各種各樣的鞋惹人喜愛:有大鞋和小鞋;有涼鞋和棉鞋;有布鞋和皮鞋……在區(qū)角活動中,我們又生成各種游戲:科學(xué)游戲——誰是結(jié)實的鞋子、體育游戲——大腳鞋帶我去旅游、數(shù)學(xué)游戲——鞋子配對、美工游戲——制作新鞋子等。在主題活動展開過程中,生活活動、教學(xué)活動、游戲活動有機結(jié)合在一起,得以整合開展。
(二)善于從游戲中發(fā)現(xiàn)課程資源。幼兒游戲中潛藏著智慧火焰,教師要有鷹般敏銳的眼光善于觀察、發(fā)現(xiàn),從游戲中尋找幼兒感興趣的事物,挖掘素材組織活動從而生成新的課程。例如,在幼兒喜歡的區(qū)角游戲“小醫(yī)院”“美容院”“茶葉店”“小戲臺”“娃娃家”等活動中,我們生成新的課程“認識醫(yī)生”“日常用品”“戲曲種類”家庭成員”等課程。實踐證明,從幼兒生活經(jīng)驗自然生成的課程遠比生搬硬套從書本上拿來的課程更有生命力,也更能被我們很好的駕馭和把握。
(三)寓課程于游戲中,寓游戲于實踐中
將教學(xué)活動中的經(jīng)驗運用到游戲中,豐富和發(fā)展游戲的內(nèi)容和范圍。把每次游戲活動中收集整理的點滴成果和經(jīng)驗,再梳理形成新的思想和課程。例如,發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)課上對數(shù)字表現(xiàn)出極大興趣時,我們就在“游戲角”“區(qū)域活動”中組織設(shè)計不同形式的數(shù)字游戲,如“摸砂數(shù)字板猜數(shù)字”“數(shù)字接龍”“數(shù)字誰不見了”等。這樣既能檢驗新思想、實踐新課程,又為我們積累經(jīng)驗提供了機會。
“生活、游戲、課程”在幼兒教育活動中無明顯界限,“五大領(lǐng)域教學(xué)、各種教育手段”要有機整合、綜合實施。總之,我們只有不斷更新、提升教育理念,勇于探索,善于實踐,才能還孩子一個快樂的童年,才能讓孩子在生活和游戲中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。
參考文獻:
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[2]幼兒園課程基本理論和整體改革.南京大學(xué)出版社.
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