沈新波

[摘要]：繪畫是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。幼兒時期的繪畫最具有想象力和獨特的韻味，充滿童心和童趣，教師應(yīng)保護和愛惜幼兒的這份獨特的創(chuàng)造方法，尊重他們的奇特、奇妙的想法和獨到的天份，激發(fā)其繪畫的興趣和積極性，并給予方法的指導(dǎo)，讓幼兒盡情地描繪出心中的美好世界。

[關(guān)鍵詞]：幼兒教育 幼兒繪畫 興趣 方法指導(dǎo)

著名畫家畢加索畫公牛時，反復(fù)修改了十幾遍，用時十幾個小時才完成這幅畫，了了數(shù)筆，刻畫了公牛的逼真的神態(tài)，每一筆、每一劃、每一個線條都形象、逼真地體現(xiàn)了公牛的特征，可謂是值得鑒賞的美術(shù)作品。在我們成人的眼中，無可厚非，繪畫不是簡單的事，反復(fù)修改、耗時多，也是情理之中的事。

可是，如果讓幼兒畫公牛的簡筆畫，多數(shù)幼兒能繪畫出形態(tài)各異、生動逼真的公牛的畫面。有些家長和教師對幼兒的繪畫天賦持懷疑態(tài)度，他們哪兒來的靈感？殊不知，幼兒時期的繪畫最具創(chuàng)造性和獨特的韻味，他們隨手畫出心中所想、眼中所見。因此，應(yīng)保護幼兒的繪畫積極性，給予指點和修改，給予贊賞和微笑，促其樂畫。本文探討在幼兒繪畫教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒主動繪畫的做法和體會。

一、培養(yǎng)幼兒的審美意識

美術(shù)作品源于生活，但又高于生活，是對人、物、自然的寫照和描繪，比自然美更強烈、更集中。要讓幼兒繪畫出自然美，首先讓幼兒感知這些美。如在春暖花開的季節(jié)、在春華秋實豐收季、在烈日炎炎萬物生長迅速的夏日、在白雪皚皚的銀裝素裹的寒冷冬日，帶領(lǐng)幼兒走進自然、走進生活，觀察自然的美、事物的形狀和色彩，如白云、藍天、飛鳥、花、草、樹、青山、綠水、亭臺、樓閣等，讓幼兒產(chǎn)生視覺和感覺以及心靈上的愉悅，引導(dǎo)幼兒說出這些東西為什么這么美、美在哪兒，漸漸地，這些美深深烙印在孩子們的心理，頭腦中留下了種種自然的色彩美、線條美、形態(tài)美和藝術(shù)美，為幼兒寫生、繪畫提供了源源不斷的靈感。

二、培養(yǎng)幼兒主動繪畫的興趣

“興趣是最好的老師”，對于繪畫也不例外。保護幼兒的繪畫熱情、培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，是幼兒主動繪畫的基礎(chǔ)和源泉。

經(jīng)?？吹皆S多幼兒閑暇之余，總是拿起畫筆隨手亂畫，有時煞有介事，真像大畫家在創(chuàng)作一幅巨畫，畫好后，自己欣賞完畢，拿給家長、老師、伙伴們看，似乎在炫耀：這是我的大作，看看漂亮嗎？“你看你畫的什么，真丑！”最易傷害孩子的心，澆滅創(chuàng)作繪畫的熱情的火焰，會給他們一個感覺“我不行！我畫得不好”的挫敗感。而家長、老師對孩子的創(chuàng)作，哪怕真的不值得一看，也裝作認真欣賞之態(tài)，然后說句“畫得真好”“想象力真豐富”“畫得像極了”之類的贊美之詞，無疑給孩子們一個肯定，會使他們心花怒放，再次投入到繪畫中。

再者，興趣的激發(fā)也可以通過榜樣作用來實現(xiàn)。如通過表揚畫畫畫得好的小朋友們，展示他們的作品；或者部分孩子不想畫畫時，讓他們什么也不做，就靜靜地坐著，看著其他小朋友專心致志畫畫，教師以輕松的口氣、近乎引誘的口吻和喜歡畫畫的小朋友們一起討論“畫畫真有趣”……那么，在這種刺激下，不想作畫的孩子們會蠢蠢欲動，畫畫的激情被點燃，畫畫的興趣被激發(fā)、主動畫畫的目的隨之也得到實現(xiàn)。

另外，孩子們的繪畫的興趣也可以通過語言的引導(dǎo)來實現(xiàn)，如月亮姐姐、花兒笑了、太陽公公等，擬人化的語言，有效遵循了孩子們對事物的“范靈論”的特點，幼兒們把任何物都當做有生命的個體，都是有意識的，因此，這類語言能激發(fā)孩子們的想象力和思維力，使幼兒對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的欲望。

三、為孩子們創(chuàng)建自主繪畫的環(huán)境和氛圍

幼兒的發(fā)展是個體和環(huán)境相互作用的結(jié)果，尤其是繪畫，更需要創(chuàng)作的環(huán)境氛圍，那么，什么樣的環(huán)境和氛圍才利于孩子們自主繪畫、主動繪畫呢？

心理學(xué)認為，周圍環(huán)境對一個人的藝術(shù)指向或藝術(shù)創(chuàng)造影響很大。

首先，幼兒的繪畫藝術(shù)同樣也與周圍的環(huán)境的變化和氛圍的濃厚與否關(guān)系甚密，環(huán)境對幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作有直接的影響。因此，注重營造良好的創(chuàng)作氛圍和繪畫環(huán)境至關(guān)重要。如“六一兒童節(jié)”，舉辦一個幼兒繪畫展，孩子們參加了畫展后，或參觀了畫展后，繪畫熱情會很高漲，繪畫欲望會特別強烈，比平時的繪畫熱情和欲望會強烈很多，心中想畫自不待言，實現(xiàn)“想畫”“要畫”的最佳境界。

其次，游戲化的繪畫場景的提供也不可或缺。教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作的積極性和興趣，為孩子們提供繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的條件和源泉。如開展“我是花布設(shè)計師”游戲，可以激發(fā)孩子們的興趣，助幼兒繪畫和設(shè)計增添無盡的靈感。教師可以手拿個布娃娃，以講故事的方式娓娓道來：“明天是布娃娃的生日，她要舉辦一個生日派對，準備做一件花衣服，那么，她穿什么樣的花布的衣服好呢？請你為她設(shè)計一款你以為漂亮的花布吧！”于是，孩子們爭先恐后，格子布、小動物花布、數(shù)字花布、星星花布、條紋布等，各種各樣的花布剎那間猶如緩緩流淌的小溪水，間或猶如奔流不息、湍急猛進的江水，各種花布在孩子們的心中、畫筆下栩栩如生，有的竟然還設(shè)計了一款款精彩、漂亮的服裝呢，有的是小裙子，有的是花外套，有的設(shè)計成連衣裙等，一節(jié)課，孩子們沉浸在“我是花布設(shè)計師”的氛圍中，孩子們的創(chuàng)作激情得到淋漓盡致地發(fā)揮和彰顯，孩子們的藝術(shù)天賦也得到充分地展現(xiàn)出來，同時孩子們也體驗到成功的喜悅和興奮，“樂學(xué)”“樂畫”、樂在其中也得到突顯，體現(xiàn)了新課程標準的要求和新課改的終極目的。

四、走進幼兒的繪畫世界

幼兒對真實世界、現(xiàn)實人物或自然界的描繪、臨摹與成人的繪畫有天壤之別，如果要求孩子們和成人們一樣去仔細觀察、認真構(gòu)思、準確作畫、精修細改等，是有悖于“童趣”“童心”的。他們的繪畫線條夸張，構(gòu)圖奇異，根本不用構(gòu)思，任其跟著大腦的想法走，他們的繪畫里可以是魚兒飛到天空中，鳥兒在水里嬉戲，太陽、月亮、白云等在地面上玩耍和嬉鬧等，這些天馬行空的繪畫與事實截然不同，但是孩子們的心中的“真實”想法、是富于“創(chuàng)造”的結(jié)晶，這一切，教師都應(yīng)該給與表揚和鼓勵。

綜上所述，幼兒繪畫是幼兒教學(xué)中重要的學(xué)科，教學(xué)中不得忽視。如果教學(xué)中能注重繪畫審美意識的滲透，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣和積極性，創(chuàng)設(shè)繪畫的游戲化的情境并提供繪畫的良好環(huán)境和構(gòu)建繪畫的良好氛圍，并能給與合理、有效的藝術(shù)指導(dǎo)，走進幼兒的繪畫世界，孩子們“不想畫”“不會畫”會逐漸銷聲匿跡，孩子們的積極、主動的個性也會逐漸形成，獨據(jù)幼兒特色的新作會不斷涌現(xiàn)，層出不窮。

參考文獻：

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