沈新波
[摘要]:繪畫是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。幼兒時期的繪畫最具有想象力和獨特的韻味,充滿童心和童趣,教師應(yīng)保護和愛惜幼兒的這份獨特的創(chuàng)造方法,尊重他們的奇特、奇妙的想法和獨到的天份,激發(fā)其繪畫的興趣和積極性,并給予方法的指導(dǎo),讓幼兒盡情地描繪出心中的美好世界。
[關(guān)鍵詞]:幼兒教育 幼兒繪畫 興趣 方法指導(dǎo)
著名畫家畢加索畫公牛時,反復(fù)修改了十幾遍,用時十幾個小時才完成這幅畫,了了數(shù)筆,刻畫了公牛的逼真的神態(tài),每一筆、每一劃、每一個線條都形象、逼真地體現(xiàn)了公牛的特征,可謂是值得鑒賞的美術(shù)作品。在我們成人的眼中,無可厚非,繪畫不是簡單的事,反復(fù)修改、耗時多,也是情理之中的事。
可是,如果讓幼兒畫公牛的簡筆畫,多數(shù)幼兒能繪畫出形態(tài)各異、生動逼真的公牛的畫面。有些家長和教師對幼兒的繪畫天賦持懷疑態(tài)度,他們哪兒來的靈感?殊不知,幼兒時期的繪畫最具創(chuàng)造性和獨特的韻味,他們隨手畫出心中所想、眼中所見。因此,應(yīng)保護幼兒的繪畫積極性,給予指點和修改,給予贊賞和微笑,促其樂畫。本文探討在幼兒繪畫教學(xué)中,培養(yǎng)幼兒主動繪畫的做法和體會。
一、培養(yǎng)幼兒的審美意識
美術(shù)作品源于生活,但又高于生活,是對人、物、自然的寫照和描繪,比自然美更強烈、更集中。要讓幼兒繪畫出自然美,首先讓幼兒感知這些美。如在春暖花開的季節(jié)、在春華秋實豐收季、在烈日炎炎萬物生長迅速的夏日、在白雪皚皚的銀裝素裹的寒冷冬日,帶領(lǐng)幼兒走進自然、走進生活,觀察自然的美、事物的形狀和色彩,如白云、藍天、飛鳥、花、草、樹、青山、綠水、亭臺、樓閣等,讓幼兒產(chǎn)生視覺和感覺以及心靈上的愉悅,引導(dǎo)幼兒說出這些東西為什么這么美、美在哪兒,漸漸地,這些美深深烙印在孩子們的心理,頭腦中留下了種種自然的色彩美、線條美、形態(tài)美和藝術(shù)美,為幼兒寫生、繪畫提供了源源不斷的靈感。
二、培養(yǎng)幼兒主動繪畫的興趣
“興趣是最好的老師”,對于繪畫也不例外。保護幼兒的繪畫熱情、培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣,是幼兒主動繪畫的基礎(chǔ)和源泉。
經(jīng)??吹皆S多幼兒閑暇之余,總是拿起畫筆隨手亂畫,有時煞有介事,真像大畫家在創(chuàng)作一幅巨畫,畫好后,自己欣賞完畢,拿給家長、老師、伙伴們看,似乎在炫耀:這是我的大作,看看漂亮嗎?“你看你畫的什么,真丑!”最易傷害孩子的心,澆滅創(chuàng)作繪畫的熱情的火焰,會給他們一個感覺“我不行!我畫得不好”的挫敗感。而家長、老師對孩子的創(chuàng)作,哪怕真的不值得一看,也裝作認真欣賞之態(tài),然后說句“畫得真好”“想象力真豐富”“畫得像極了”之類的贊美之詞,無疑給孩子們一個肯定,會使他們心花怒放,再次投入到繪畫中。
再者,興趣的激發(fā)也可以通過榜樣作用來實現(xiàn)。如通過表揚畫畫畫得好的小朋友們,展示他們的作品;或者部分孩子不想畫畫時,讓他們什么也不做,就靜靜地坐著,看著其他小朋友專心致志畫畫,教師以輕松的口氣、近乎引誘的口吻和喜歡畫畫的小朋友們一起討論“畫畫真有趣”……那么,在這種刺激下,不想作畫的孩子們會蠢蠢欲動,畫畫的激情被點燃,畫畫的興趣被激發(fā)、主動畫畫的目的隨之也得到實現(xiàn)。
另外,孩子們的繪畫的興趣也可以通過語言的引導(dǎo)來實現(xiàn),如月亮姐姐、花兒笑了、太陽公公等,擬人化的語言,有效遵循了孩子們對事物的“范靈論”的特點,幼兒們把任何物都當做有生命的個體,都是有意識的,因此,這類語言能激發(fā)孩子們的想象力和思維力,使幼兒對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的欲望。
三、為孩子們創(chuàng)建自主繪畫的環(huán)境和氛圍
幼兒的發(fā)展是個體和環(huán)境相互作用的結(jié)果,尤其是繪畫,更需要創(chuàng)作的環(huán)境氛圍,那么,什么樣的環(huán)境和氛圍才利于孩子們自主繪畫、主動繪畫呢?
心理學(xué)認為,周圍環(huán)境對一個人的藝術(shù)指向或藝術(shù)創(chuàng)造影響很大。
首先,幼兒的繪畫藝術(shù)同樣也與周圍的環(huán)境的變化和氛圍的濃厚與否關(guān)系甚密,環(huán)境對幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作有直接的影響。因此,注重營造良好的創(chuàng)作氛圍和繪畫環(huán)境至關(guān)重要。如“六一兒童節(jié)”,舉辦一個幼兒繪畫展,孩子們參加了畫展后,或參觀了畫展后,繪畫熱情會很高漲,繪畫欲望會特別強烈,比平時的繪畫熱情和欲望會強烈很多,心中想畫自不待言,實現(xiàn)“想畫”“要畫”的最佳境界。
其次,游戲化的繪畫場景的提供也不可或缺。教學(xué)中,教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)游戲化的情境,激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作的積極性和興趣,為孩子們提供繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的條件和源泉。如開展“我是花布設(shè)計師”游戲,可以激發(fā)孩子們的興趣,助幼兒繪畫和設(shè)計增添無盡的靈感。教師可以手拿個布娃娃,以講故事的方式娓娓道來:“明天是布娃娃的生日,她要舉辦一個生日派對,準備做一件花衣服,那么,她穿什么樣的花布的衣服好呢?請你為她設(shè)計一款你以為漂亮的花布吧!”于是,孩子們爭先恐后,格子布、小動物花布、數(shù)字花布、星星花布、條紋布等,各種各樣的花布剎那間猶如緩緩流淌的小溪水,間或猶如奔流不息、湍急猛進的江水,各種花布在孩子們的心中、畫筆下栩栩如生,有的竟然還設(shè)計了一款款精彩、漂亮的服裝呢,有的是小裙子,有的是花外套,有的設(shè)計成連衣裙等,一節(jié)課,孩子們沉浸在“我是花布設(shè)計師”的氛圍中,孩子們的創(chuàng)作激情得到淋漓盡致地發(fā)揮和彰顯,孩子們的藝術(shù)天賦也得到充分地展現(xiàn)出來,同時孩子們也體驗到成功的喜悅和興奮,“樂學(xué)”“樂畫”、樂在其中也得到突顯,體現(xiàn)了新課程標準的要求和新課改的終極目的。
四、走進幼兒的繪畫世界
幼兒對真實世界、現(xiàn)實人物或自然界的描繪、臨摹與成人的繪畫有天壤之別,如果要求孩子們和成人們一樣去仔細觀察、認真構(gòu)思、準確作畫、精修細改等,是有悖于“童趣”“童心”的。他們的繪畫線條夸張,構(gòu)圖奇異,根本不用構(gòu)思,任其跟著大腦的想法走,他們的繪畫里可以是魚兒飛到天空中,鳥兒在水里嬉戲,太陽、月亮、白云等在地面上玩耍和嬉鬧等,這些天馬行空的繪畫與事實截然不同,但是孩子們的心中的“真實”想法、是富于“創(chuàng)造”的結(jié)晶,這一切,教師都應(yīng)該給與表揚和鼓勵。
綜上所述,幼兒繪畫是幼兒教學(xué)中重要的學(xué)科,教學(xué)中不得忽視。如果教學(xué)中能注重繪畫審美意識的滲透,培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣和積極性,創(chuàng)設(shè)繪畫的游戲化的情境并提供繪畫的良好環(huán)境和構(gòu)建繪畫的良好氛圍,并能給與合理、有效的藝術(shù)指導(dǎo),走進幼兒的繪畫世界,孩子們“不想畫”“不會畫”會逐漸銷聲匿跡,孩子們的積極、主動的個性也會逐漸形成,獨據(jù)幼兒特色的新作會不斷涌現(xiàn),層出不窮。
參考文獻:
[1]林玉梅.有效開展繪畫教學(xué) 提升幼兒繪畫技能[J].美術(shù)教育研究,2014,(04).
[2]陳俞.幼兒繪畫能力初探[J].新課程學(xué)習,2014,(03).