董輝

摘要：雖然化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教案為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，但是在化學(xué)世界中，物質(zhì)具有多樣性、復(fù)雜性，學(xué)生對理論知識的認(rèn)識具有局限性，而且每個學(xué)生的認(rèn)知能力不同，學(xué)習(xí)的程度與效果也不同，具有不同的抽象思維和邏輯思維，所以在化學(xué)課堂上，隨時會出現(xiàn)學(xué)生的突然發(fā)問，讓教師措手不及的情況。這就需要教師除了具備良好的專業(yè)知識和教學(xué)技能外，還得有較好的教學(xué)機(jī)智，即在教學(xué)過程中，教師適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，運(yùn)用自己良好的教學(xué)技能充分駕馭課堂；或者在發(fā)生突發(fā)事件時，要洞察學(xué)生的想法，及時調(diào)整方案，采取措施，讓這堂課得以順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué) 教學(xué)機(jī)智

教育機(jī)智是每位教師都必須要有的，而且要重視起來，但是對于剛剛接觸教育事業(yè)的年輕教師來說，這方面經(jīng)驗(yàn)必然是欠缺的。那么，怎樣才能具有良好的教學(xué)機(jī)智呢？我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、 根據(jù)信息反饋，調(diào)整教育教學(xué)

化學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣都需要根據(jù)信息反饋來調(diào)整?；瘜W(xué)教育教學(xué)要求在一定時間內(nèi)達(dá)到某個教學(xué)目的，但是能不能達(dá)到，就看教師在課堂上能否弄清現(xiàn)狀、找到與教學(xué)目的之間的差距，能否根據(jù)差距尋找合適的教學(xué)方案。教師必須根據(jù)信息反饋獲得有效的數(shù)據(jù)，確保課堂的順利進(jìn)行。反饋信息包括課上提問、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)練習(xí)、考試成績、學(xué)生上課聽講狀態(tài)等，通過觀察這些，教師要及時調(diào)整教學(xué)，掌握教育教學(xué)的主動權(quán)。教師要采用多種形式不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生提供更多的反饋信息，根據(jù)這些信息，及時而有效地調(diào)整教育教學(xué)。若在課堂上出現(xiàn)突發(fā)情況使原來的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案被打斷、擾亂甚至是難以進(jìn)行，教師就要根據(jù)學(xué)生的反饋信息采取合適的方法，調(diào)整教學(xué)手段，保證達(dá)到教學(xué)目。

二、做良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)就要做到如下幾點(diǎn)：

首先，對教材內(nèi)容很熟悉。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)這個學(xué)科的“根”，萬變不離其宗，教師只有對課本很熟悉，有良好的專業(yè)知識，做到心中有數(shù)，并清楚課本內(nèi)容前后的聯(lián)系，在腦海中有清晰的框架圖，才能應(yīng)對學(xué)生突然提出的問題，也才能對其他情況給出合適的解決方案，隨機(jī)應(yīng)變。如在課堂上，很容易出現(xiàn)這種情況：教師提問學(xué)生一個問題，這位同學(xué)沒有答上來，冷場了，那該怎么辦？這時，教師就要用到教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生變換思維，換個角度，或者提示學(xué)生一個突破口，讓學(xué)生順藤摸瓜，那么這堂課就會很順利地進(jìn)行下去。

其次，對學(xué)生的情況很熟悉。在教授某個班級的時候，教師要提前收集學(xué)生的信息，如學(xué)生的掌握知識的能力、興趣愛好等方面，了解學(xué)生的想法。對同一問題，不同學(xué)生的知識深化能力、思維角度不同，就會有不同的想法。這就需要教師熟悉學(xué)生的情況，以應(yīng)對不同情況。

再次，課前認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時教師既要準(zhǔn)備要講的課本知識，又要假設(shè)出學(xué)生會提出什么樣的問題、對此會有怎樣的表現(xiàn)等，在腦海中形成一個上課的過程。如在講某方面內(nèi)容時，學(xué)生會有怎樣的疑問，又該怎樣回答，要怎樣總結(jié)歸納出正確答案等這些都需要教師提前設(shè)想的。教師如果在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，應(yīng)對起課上的突發(fā)情況會容易很多。

最后，一定要在課前做好演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果都有很重要的影響，所以教師需要在課上做好演示實(shí)驗(yàn)。如何讓演示實(shí)驗(yàn)成功呢？這就需要教師對所做的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器、藥品、注意事項(xiàng)等做到心中有數(shù)，保證準(zhǔn)確。即使是很簡單的實(shí)驗(yàn)，教師也要在上課前做一遍，因?yàn)橛锌赡軙霈F(xiàn)因?yàn)樗幤愤^期、失效或者效果不明顯需要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功的現(xiàn)象。

三、掌握方法，隨機(jī)應(yīng)變

在教育教學(xué)中，如果能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，那就表明這個教師已經(jīng)成熟了，要想做到在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，除了以上兩點(diǎn)，教師還需要具有良好的心理素質(zhì)、高度的自控能力等，以對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況及時采取措施，用合適的方法處理，完成教育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的?；瘜W(xué)課產(chǎn)生這種突發(fā)情況的原因很多，如教師高估了學(xué)生的能力，在課上提出了很多疑難問題，但學(xué)生答不出來，出現(xiàn)冷場；教師低估了學(xué)生的能力，給出的問題過于簡單、難度低，對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)力，使學(xué)生沒有求知欲，課堂單調(diào)；教師沒有提前調(diào)查學(xué)生的信息，對學(xué)生的個體差異性把握不好，導(dǎo)致個別學(xué)生提出超出課本的知識而自己卻不知道答案，阻礙了教學(xué)計(jì)劃；課前演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。不充分，課上實(shí)驗(yàn)失敗或者效果不明顯等如何面對這樣的突然情況呢？這需要一些技巧。我總結(jié)了三方面：

首先，化被動為主動。在化學(xué)課上很容易發(fā)生突發(fā)情況使教師處于被動，這時候教師就可以想辦法讓學(xué)生集中注意力，把不利的情況與教學(xué)聯(lián)系起來，化被動為主動，轉(zhuǎn)化危機(jī)，往往會做到意想不到的好效果。如在做某個演示實(shí)驗(yàn)時，由于某些原因?qū)е挛闯霈F(xiàn)應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生在下面議論紛紛，局面很亂，教師就可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生討論一下為什么實(shí)驗(yàn)失敗了，這樣不僅可以提高學(xué)生分析問題的能力，還有利于學(xué)生牢記這個實(shí)驗(yàn)。

其次，善于創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。如果課堂很沉悶，出現(xiàn)“冷場”，教師就需要把握學(xué)生情緒，及時采取措施，調(diào)動學(xué)生的積極性，保持課堂氣氛活躍。

最后，懂得如何回避問題。在課堂上，教師會問學(xué)生一些問題，學(xué)生也可以主動說出自己哪里不明白，但是有的學(xué)生提出的問題是與課本無關(guān)的或者是超出教材范圍的，而此時，教師自己也不知道答案，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，教師可以回避這個問題，婉轉(zhuǎn)地告訴學(xué)生，由于時間有限而且這不是本堂課的重點(diǎn)，咱們在課下詳細(xì)討論。

總之，化學(xué)教學(xué)機(jī)智不是一日半日就能養(yǎng)成的，需要教師通過長期的教學(xué)來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力，才能逐步在課堂上實(shí)現(xiàn)隨機(jī)應(yīng)變。