姚鳳廣

摘要：新課程改革提倡課堂教學要由師生共同參與，學生是教學的“主體”，在課堂上應(yīng)主動求知，主動探索，教師是教學的“主導”，是課堂教學的組織者、引導者和合作者。教師的教要服務(wù)于學生的學，師生共同合作，以實現(xiàn)課堂教學效果的提升，本文對新課程改革下的初中語文教學進行了淺談。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 學生主體 語文課堂

一、營造寬松和諧的語文課堂氛圍

教師可以用生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的提問、有探索性的活動等為學生創(chuàng)造和諧的氛圍，以提高課堂效益。寬松和諧的學習氣氛能使學生在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。語文教師不僅要讓，學生在課上掌握有關(guān)的知識技能，還要讓他們對學習產(chǎn)生興趣，有積極主動的探索熱情。語文教師要以學生為中心，讓學生成為課堂的主人。教師要充分尊重學生的審美情趣、愛好和學習方法，要理解和信任他們，要建立起相互尊重、彼此理解、和諧團結(jié)、協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系。教師要尊重或平等對待每一位學生，當教師與學生之間實現(xiàn)了平等、互尊和合作，學生才會懂得自尊與自重。在和諧的學習氛圍中，學生會感到自己的人格得到了尊重與承認、感到自我價值，避免不必要的矛盾與沖突，他們自然而然地會輕松、愉快地投入到了學習之中。

二、放手讓學生主動去探索

在新課程改革理念下，教師必須樹立正確的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，使每個學生都能自主學習、獨立學習，不斷發(fā)展與進步，這是新課程改革要達到的一個重要目標。為了實現(xiàn)這個目標，教師就要放手，讓學生主動去探索。

首相，讓學生提出問題。以往的語文課上，學生經(jīng)常是被教師一連串的問題牽著鼻子走，學生只能是被動地接受知識，完全失去了學習的主動性。然而學起于思，思源于疑。所以，在課堂上，教師要讓學生提出預習中存在的問題，因為學生只有費了心思、動了腦筋，才能提出問題。這是難能可貴的。

其次，讓學生自已解決問題。學生提出問題以后，教師要引導學生自已解決問題——這是將學生作為學習的主動探索者的關(guān)鍵。教師在教學過程中要多留一點時間，要留充足的時間給學生，讓他們充分地動口、動手、動眼、動腦。教師還要適時進行設(shè)疑激趣，將學生的思維引向積極狀態(tài)。這樣，不僅能使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，也能提高其解決問題的能力，從根本上克服學生的依賴性。

最后，讓學生當小教師。事實上，每個班級都有一些品學兼優(yōu)的學生，特別是學習拔尖的學生，教師可以讓他們當小教師，當堂回答或解答學生提出的問題。這樣不僅可以提高學生的課堂參與積極性，而且可以促進學生之間的交流與合作、使課堂氣氛更活躍。

三、用科學教學來激發(fā)學生興趣

對于今天的學生來說，表現(xiàn)是他們發(fā)展的途徑?？梢哉f，學生就是在一系列行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的。讓學生獲得主動表現(xiàn)的機會，他們的學習興趣和熱情才會被調(diào)動起來。而要讓全班學生都急于表現(xiàn)、勇于表現(xiàn)，教師就得建立競爭獎勵體制。教師在設(shè)計學習活動時，一定要建立合理的競爭機制，創(chuàng)造民主、平等的競爭氛圍。教師在每次活動中都要給學生留有多維互動的交流空間，在充分與學生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)活動的性質(zhì)制定評比標準，評出優(yōu)勝合作小組或“風采之星”，并給予其適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵，以此提升學生的興趣。以朱自清的《春》為例，《春》里的優(yōu)美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情深深地感染了學生。此時，教師可以引導學生回顧學過的有關(guān)描摹春天的詩文：孟浩然通過“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少”以聲寫春，描寫了春光、春風、春雨，表達了對春天的喜愛之情；杜甫則通過“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”以靜寫春；而的“遲日江山麗，春風化草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”這首詩則描寫了春天陽光照射下美麗如畫的江山；朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”則寫出春游踏青的樂趣；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春。這些詩文豐富了教學內(nèi)容，同時也讓學生認識到春天一直以來都是人們歌詠贊美的對象，春天是值得永遠向往、盼望的季節(jié)。以課內(nèi)帶動課外的方法既豐富了教學內(nèi)容，又鍛煉了學生的遷移能力，更激發(fā)了學生的學習的興趣。

總之，在新課程改革下，語文教師要關(guān)注每一位學生的獨特個性，尊重學生的個性差異、情感體驗，重視學生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)出“以人為本”的教學理念，這樣才能更好地開展語文教學。