張金萍

【摘 要】有效的語文教學(xué)，是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。本人從備課、課堂人文化與課堂語言實(shí)踐三方面闡述了小學(xué)語文高效課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)手段上下功夫。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。下面結(jié)合自己親身經(jīng)歷談一點(diǎn)自己對語文課堂教學(xué)有效性的膚淺認(rèn)識。

一、以有效的備課保障有效的課堂

宏觀的備課包括：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法三個方面。結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為我們可以把備課重點(diǎn)細(xì)化，從以下四個方面做起，提高備課的有效性，來保障有效的課堂教學(xué)。

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性

目標(biāo)對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。應(yīng)很據(jù)全體學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。如在北師大版二年級教材《美麗的武夷山》這一課的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，因?yàn)槭堑诙n時(shí)，結(jié)合二年級學(xué)生的特點(diǎn)， 我舍棄了對文本內(nèi)容的深入分析，設(shè)計(jì)了有感情的朗讀課文，體會武夷山的美并滲透進(jìn)行句式訓(xùn)練這樣的目標(biāo)。

（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)

首先是教材資源。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，給學(xué)生更大的探索空間。在教學(xué)《美麗的武夷山》時(shí)，我考慮到我們的學(xué)生很少有走出去見過祖國的名山大川的，因此在備課時(shí)我想我們的教室雖然沒有多媒體設(shè)備，但我們可以通過圖片來讓學(xué)生感受武夷山的美景，于是我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了一些有關(guān)武夷山的圖片，打印成彩色的，在教學(xué)中選擇合適的時(shí)機(jī)展示給學(xué)生看，再結(jié)合朗讀，同樣使得從未見過奇山秀水的學(xué)生有了身臨其境之感。

（三）注重教學(xué)問題的生成

好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計(jì)，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預(yù)設(shè)性的，需要教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。在教學(xué)《美麗的武夷山》時(shí)，我考慮到讓學(xué)生形成良好的語感，構(gòu)建開放有活力的語文課堂，我在教學(xué)第二自然段時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題 ，讓學(xué)生模仿課文中的描寫，結(jié)合自己的生活實(shí)際，用“有的像——有的像——有的像——”說話，真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

（四）重視教學(xué)方式的靈活選擇

即倡導(dǎo)教師根據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)《美麗的武夷山》，我在備教學(xué)方法時(shí)設(shè)計(jì)了以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的教學(xué)方法，再如教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)手段的運(yùn)用，在學(xué)完第二自然段后，我沒有直接用語言文字將學(xué)生引入到課文中有關(guān)水的描寫上去，而是播放有水聲的音樂，通過音樂中的水聲很自然地過渡到文章中關(guān)于水的描寫，既過渡自然，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，有效開展課堂教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要充分挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵，影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，樹立以人為本的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重學(xué)生對語言的感悟能力和對語言文字的整體把握能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的動態(tài)生成的過程。教師要根據(jù)實(shí)際，靈活的對教材進(jìn)行增刪調(diào)整，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教材、教師、學(xué)生之間的平等對話，有助于學(xué)生進(jìn)行全面的語文實(shí)踐，即知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。如：《美麗的武夷山》的教學(xué)，我以課文的景色描寫為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地通過各種方式的讀進(jìn)入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時(shí)完成對詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學(xué)有所獲的快樂。

一言以蔽之，就是要做到在語文教學(xué)中有效地將工具性與人文性有機(jī)的結(jié)合起來，切實(shí)落實(shí)三個維度的教學(xué)目標(biāo)。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念所提出的：要充分挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵，影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，樹立以人為本的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重學(xué)生對語言的感悟能力和對語言文字的整體把握能力的培養(yǎng)。

另外，在整個語文教學(xué)中，多維的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是多元的，既要評價(jià)學(xué)生的知識與能力，又要評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在交流反饋時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又應(yīng)關(guān)注學(xué)生找出答案的思考過程;既要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的運(yùn)用，又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的對知識感興趣的程度和對學(xué)習(xí)的專注程度。實(shí)踐證明，只有多元的教學(xué)評價(jià)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)方式，才有助于三維立體課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、語文有效課堂教學(xué)是能體現(xiàn)語文價(jià)值并注重語言實(shí)踐的

我們經(jīng)常說語文要教出語文味來，要能體現(xiàn)語文的價(jià)值，語文味該怎樣教出來？語文的教學(xué)價(jià)值該怎樣體現(xiàn)？我認(rèn)為主要掌握以下兩個方面。

一堂有效的語文課，要注重語言實(shí)踐，也就一定要有語言的積累，一節(jié)課中，學(xué)生該記住的東西就要讓他記住，會認(rèn)的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。 一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學(xué)的效率、效益和效能上，在具體的標(biāo)準(zhǔn)及其評價(jià)體系上，應(yīng)該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，才能更有利于新一輪語文課改的推進(jìn)。

總之，追求課堂教學(xué)的有效性，是古今中外為師者永恒的課題。有效教學(xué)的思考，我相信也是教育者真正關(guān)注人文、關(guān)注未來以及關(guān)注自身價(jià)值體現(xiàn)的深刻思考。

（本文系2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃課題“當(dāng)前高效課堂實(shí)施現(xiàn)狀分析及對策研究”（課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB0025）階段性研究成果之一。）

（作者單位：會寧縣東關(guān)小學(xué)）