王體海

【摘 要】學生應該是積極的、主動的知識的探索者，高中數(shù)學的課堂也應該是活躍的、貼近生活的、能夠啟發(fā)學生的本文從問題導學法的定義和問題導學法的特點出發(fā)，介紹了其主要是改變傳統(tǒng)的教學模式、采用開放的教學模式、確定“兩主”的教學的特點，然后列出了問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用，即興趣式、提問式、互動式、生活式等問題導學方式。

【關(guān)鍵詞】問題導學法;高中數(shù)學;教學應用

學生的學習不應該是消極的、被動的知識的接受者，而應該是積極的、主動的知識的探索者，因為學習是需要學生參與建立學科知識體系的過程。但現(xiàn)在高中的課堂基本都是以老師為主導、學生負責接收的傳統(tǒng)方式，效率并不高，特別是像數(shù)學這樣的基本學科。數(shù)學新課標指出：高中數(shù)學教學中，不僅需要老師鼓勵學生主動參與教學，還要求學生學會合作交流、自主探索。

1.問題導學法的定義

通過特定的問題情境，引導學生在解決面臨的學習問題中，主動獲取和運用課堂上的所學到的知識和技能，發(fā)展他們的學習主動性和自主學習的能力。這樣的教學方式就是問題教學法。對于數(shù)學而言，讓學生帶著問題去學習、去探究，把課內(nèi)知識和課外知識巧妙、合理的結(jié)合，創(chuàng)造一種開放的、有趣的、廣闊的學習數(shù)學的空間。學生們可以在這樣開闊的空間里，體會到數(shù)學與自然社會、人文社會的奇妙聯(lián)系，不斷從生活中積攢系統(tǒng)的數(shù)學知識。學生們在這樣的有趣的空間中，認識到數(shù)學的來源和用處，充分的體驗數(shù)學，真正的構(gòu)建自己的數(shù)學思想和結(jié)構(gòu)。

問題導學法的模式以問題為杠桿來啟動學生自學和探索的積極性、主動性，把老師的課堂主導作用逐步分散，讓學生有更多的機會來發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學知識，在這一過程中也不能忽略了老師的引導作用，學生自學的期間再授之以學法，真正把學法和教學融為一體，達到事半功倍的效果。

2.問題導學法的特點

2.1改變傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式一直是以老師為課堂的主導，學生在其中只是扮演著聆聽者和接受者的角色。但是問題導學的教學模式，完全拋開了傳統(tǒng)教學的經(jīng)典，而是在一系列的連鎖問題的引導下，使得學生對問題感興趣，然后進行自學過程和探索過程。在此基礎(chǔ)上，教師再適時、適量的進行講解，使得單純的傳授知識變成了夯實基礎(chǔ)和提升的過程。

2.2采用開放的教學模式

問題導學法結(jié)合了STS教學法、綜合目標教學法、發(fā)現(xiàn)教學法等各種比較先進的教學方法的各方優(yōu)點，再結(jié)合一定的思想課的教學實際總結(jié)而誕生的。這種教學方式給學生提供了開放的、自主的學習空間，能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新思維能力和勇于探索的精神。這種開放的方式，有利于學生學習各種知識，有利于老師采用各種教學方式，不斷的充實和完善課堂，提高效率。

2.3確定“兩主”的教學

如上所說，問題導學的模式改變了傳統(tǒng)的教學模式，成為一種引導式學習的教學方法。因此，在教學過程中，教師的主導和學生的主體都是同等重要的，兩者的完美結(jié)合也將學法和教法完美的結(jié)合在了一起。無論從哪方面闡述，都能證明提高了教學的質(zhì)量。

3.問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用

3.1興趣式問題導學

無論哪一門課，都需要有一定的課堂教學環(huán)節(jié)，最簡單的就是在進行新課的學習之前，要求學生預習。這樣做的目的就是為讓學生對新知識產(chǎn)生感性的認識，進而產(chǎn)生學習的興趣和熱情。因此興趣式問題導學在高中數(shù)學教學過程中發(fā)揮著很重要的作用。如果學生沒有產(chǎn)生學習的欲望，不管教師的教學方式多么華麗、多么精彩，都不能吸引學生的注意力，不能使課堂達到最好的狀態(tài)。

3.2提問式問題導學

現(xiàn)在，大部分的學生缺乏對問題的主動性探索。特別是在學習數(shù)學知識的時候，學生常常處于被動狀態(tài)，不利于學習。而提問式問題導學法是讓老師在課堂上鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，加強學生的主動性和積極性。在高中數(shù)學教學過程中，根據(jù)不同的內(nèi)容提出不同的問題，鼓勵學生圍繞這些問題進行深度的挖掘和研究，從而得到自己的答案，最后老師再結(jié)合具體的習題進行分析和解答，教會學生正確的思考問題方式。

3.3互動式問題導學

在高中數(shù)學的教學過程中，老師根據(jù)不同的教學內(nèi)容提出不同的問題，讓學生通過互動的形式解決這些問題?；拥男问街饕ǎ悍纸M討論法、多媒體法、動手實踐法等。具體方式可以是：老師就某一問題進行多媒體的展示和引導，再讓學生分組進行討論，然后每組派出代表來解答并舉出貼切的例子，除此之外，老師還可以準備一些道具，引導學生動手實踐。最后老師進行補充和總結(jié)，加深理解，升華課堂知識。

3.4生活式問題導學

數(shù)學知識普遍來源于人類的生產(chǎn)生活，但又服務于人類的生產(chǎn)生活。因此，想要學好數(shù)學知識，必定要從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生在交流探索中全方位的了解和掌握數(shù)學知識。特別是高中數(shù)學知識，它具有較強的抽象性，有一定的難度，使不少學生都畏懼、害怕學習。但如果把生活和數(shù)學結(jié)合起來，縮短學生和教材之間的距離，有效的集中他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，提高學習效率。

4.結(jié)語

在高中數(shù)學教學過程中，積極應用問題導學法，能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主探索問題、解決問題的能力。但就目前的教學情況來看，國內(nèi)很少有學校堅持采用這種方式進行教學。領(lǐng)導、老師的教學模式改革意識不強，對課堂的效率也不太關(guān)注。但要想提高學生的學習成績，提高課堂效率，必須要采用問題導學法。它能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學進行結(jié)合，使學生學到更多有價值的知識，同時提高學生參與的積極性。

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（作者單位：山東省曲阜市第一中學）