夏依丁·亞森

【摘 要】 高校形勢(shì)與政策課是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要內(nèi)容，它具有很強(qiáng)的時(shí)效性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性。因此在教學(xué)過(guò)程中要求教師必須很好地把握高校形勢(shì)與政策課的這三個(gè)特點(diǎn)。只有這樣才能夠較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。但是由于現(xiàn)在我國(guó)高校在這門(mén)課程的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題導(dǎo)致很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。

【關(guān)鍵詞】形勢(shì)與政策;高校;針對(duì)性;時(shí)效性;準(zhǔn)確性

形勢(shì)與政策課是大學(xué)生掌握當(dāng)前形勢(shì)狀況、提高思想政治素質(zhì)的重要內(nèi)容和主要途徑?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知（教社政【2004】13號(hào)）中指出“形勢(shì)與政策課是高校思想政治教育的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的作用”。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校都相繼開(kāi)設(shè)了形勢(shì)與政策教學(xué)課，并占有相應(yīng)的學(xué)分，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)課中卻存在著眾多的問(wèn)題。本文就當(dāng)前形勢(shì)與政策課的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法提出一點(diǎn)自己的建議。

一、高校形勢(shì)與政策課的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)形勢(shì)與政策課的教學(xué)工作主要是圍繞黨的基本方針、政策和路線展開(kāi)。以改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)家在各條戰(zhàn)線上取得的成就、國(guó)家大事及我國(guó)政府的立場(chǎng)、馬克思主義基本原理的實(shí)踐運(yùn)用等幾個(gè)方面為主。形勢(shì)與政策課從開(kāi)設(shè)發(fā)展到今天，經(jīng)過(guò)高校工作者的共同努力，取得了很好的成績(jī)。但是由于開(kāi)設(shè)時(shí)間短等原因不可避免的存在著一些問(wèn)題。主要是學(xué)校師生的重視程度不足，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后等問(wèn)題突出。

二、高校形勢(shì)與政策課存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

形勢(shì)與政策課具有很強(qiáng)的時(shí)效性。所謂時(shí)效性，就是要緊密結(jié)合瞬息萬(wàn)變的大千世界和日新月異的形勢(shì)變化，及時(shí)把握、了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷的調(diào)整和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使形勢(shì)與政策教學(xué)課能緊緊跟上當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，把握住當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，及時(shí)解決學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，把學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)引入教學(xué)內(nèi)容中。

從2007年開(kāi)始，《時(shí)事報(bào)告大學(xué)生版》作為教材就普及到了普通高等院校形勢(shì)與政策課堂，每半年編寫(xiě)一版，為高等院校形勢(shì)與政策課堂提供了具有較強(qiáng)針對(duì)性、 時(shí)效性，內(nèi)容豐富的教材。但是不可避免的，畢竟教材的編制是將半年中發(fā)生的事件集中編制在每半年出版一次的教材中，不可能切實(shí)將實(shí)時(shí)發(fā)生的事件向?qū)W生做出評(píng)析。

2.高校師生對(duì)形勢(shì)與政策課的忽視

今年來(lái)隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。學(xué)生為了能夠在畢業(yè)后找到滿(mǎn)意的工作，把精力更多的放在能夠切實(shí)提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上面。如提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)考試上，根本無(wú)暇顧及形勢(shì)與政策課。學(xué)校為了提升自身競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力，也將更多的精力集中在就業(yè)率方面，而形勢(shì)與政策課不能夠直接的提升學(xué)生就業(yè)率，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)其的忽視。種種因素導(dǎo)致形勢(shì)與政策課不能夠受到師生的重視。

3.形勢(shì)與政策課的課堂復(fù)雜

隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，信息的傳播越來(lái)越快捷，傳播方式也越來(lái)越多樣化;隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化，當(dāng)前的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)也越來(lái)越復(fù)雜，這些因素都在影響著學(xué)生的思想。因此如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確的認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)也變得越來(lái)越難。主要原因有：1.教師綜合能力不足。部分教師由于專(zhuān)業(yè)所限，對(duì)馬克思主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究不夠，理論知識(shí)掌握不夠熟練，不能夠靈活的運(yùn)用其中的理論來(lái)解釋當(dāng)前形勢(shì)下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;由于現(xiàn)在信息傳播速度快，教師在備課時(shí)不能夠切實(shí)聯(lián)系最新發(fā)生的時(shí)事，導(dǎo)致教師講述的案例已經(jīng)不是學(xué)生當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出時(shí)，教師也不能夠給出詳細(xì)合理的解釋?zhuān)驌魧W(xué)生積極性。2.課堂不夠生動(dòng)，授課方式單一。當(dāng)前形勢(shì)與政策教學(xué)主要是課堂教學(xué)，基本停留在教師講，學(xué)生聽(tīng)這一單一模式。學(xué)生被動(dòng)的接受教師的思想，導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極參與，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

三、當(dāng)前高校形勢(shì)與政策教育存在問(wèn)題的改進(jìn)方式

1.教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)發(fā)揮形勢(shì)與政策課的時(shí)效性

由于形勢(shì)與政策教育內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的時(shí)效性，這就要求教師在授課過(guò)程中不僅要結(jié)合國(guó)家教育部、省教育廳下發(fā)的形勢(shì)與政策要點(diǎn)，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，還要及時(shí)的掌握國(guó)內(nèi)外實(shí)時(shí)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，將這些問(wèn)題加入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，同時(shí)將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，更好讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容中的主要思想，明白事物發(fā)展的規(guī)律。

2.有針對(duì)性教學(xué)，通過(guò)典型事例使學(xué)生掌握事物發(fā)生的規(guī)律

形勢(shì)與政策教學(xué)的重要原則是要針對(duì)不同的接收對(duì)象，實(shí)施不同的教育內(nèi)容。在組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、各個(gè)教學(xué)方式和實(shí)際教學(xué)手段上，都要做到有的放矢、有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，是現(xiàn)在社會(huì)思維最活躍、最解放的一群人。他們相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)更現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有那么強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，對(duì)愛(ài)情、事業(yè)、社會(huì)變化更加關(guān)注。相對(duì)于父輩來(lái)說(shuō)又有點(diǎn)理想化，不是很成熟和理性，遇到問(wèn)題時(shí)容易走極端。他們作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的主體，思想意識(shí)變化尤為重要。

隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，高校在校人數(shù)迅速上升。信息傳播途徑越來(lái)越多，大學(xué)生接觸最新信息也越來(lái)越便捷。隨著就業(yè)壓力的增大和人才競(jìng)爭(zhēng)的迫切，大學(xué)生更加關(guān)注當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)變遷。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化、國(guó)家政策的變遷，國(guó)際社會(huì)的情形都影響到他們的切身利益。因此形勢(shì)與政策教學(xué)必須針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的這種現(xiàn)狀，根據(jù)他們的需求、特點(diǎn)，有的放矢的展開(kāi)教學(xué)，把大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加入教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生正確判斷當(dāng)前形勢(shì)，才能夠收到預(yù)期的教學(xué)效果。將形勢(shì)與政策課打造成學(xué)生明辨是非、把握事物發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要途徑和窗口。

3.加強(qiáng)形勢(shì)與政策課教學(xué)的準(zhǔn)確性，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)世界

政策是為了適應(yīng)形勢(shì)并以更好的推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而制定的。因此形勢(shì)是制定政策的依據(jù)，政策與形勢(shì)緊密相連，有什么樣的形勢(shì)，就會(huì)有什么樣的政策。形勢(shì)是判斷政策的依據(jù)，是預(yù)判未來(lái)政策變化的關(guān)鍵。但是形勢(shì)是客觀存在的，政策是為了適應(yīng)形勢(shì)主觀制定的解決當(dāng)前形勢(shì)的措施，要把二者結(jié)合在一起就必須準(zhǔn)確了解當(dāng)前的形勢(shì)和政策。這是當(dāng)前形勢(shì)與政策課的根本。

現(xiàn)在社會(huì)是信息社會(huì)，各種信息能夠通過(guò)各種渠道迅速的傳播到每一個(gè)人的眼中，令人眼花繚亂，真假難辨。因此如何讓學(xué)生正確的篩選信息的真假，透過(guò)信息的表象判斷信息的真?zhèn)尉统蔀楝F(xiàn)階段形勢(shì)與政策課堂的重要內(nèi)容。正確判斷信息的真?zhèn)尉捅仨毶钊胝{(diào)查研究，準(zhǔn)確的了解當(dāng)前的形式，善于從繁雜的消息中去偽存真，及時(shí)了解當(dāng)前形勢(shì)變化的新動(dòng)向，準(zhǔn)確把握形勢(shì)發(fā)展的新趨勢(shì)，通過(guò)篩選、分析、整合，把真實(shí)、準(zhǔn)確的消息和觀點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生就成為在形勢(shì)與政策教學(xué)中的重要工作，用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)去分析形勢(shì)、看待形勢(shì)，從而得出真實(shí)、準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確觀點(diǎn)。

形勢(shì)與政策課更重要的是要準(zhǔn)確的向?qū)W生傳達(dá)黨的路線、方針、政策，這就要求教師要有較高的綜合素質(zhì)，對(duì)黨的理論有較深的理解，要真正的將黨的路線、方針、政策了解透徹，準(zhǔn)確掌握，這樣才能夠?qū)Ⅻh和國(guó)家的路線、方針、政策和文件精神準(zhǔn)確、及時(shí)的傳達(dá)給學(xué)生。

總之，形勢(shì)與政策課是一門(mén)思想政治教育課程，是指導(dǎo)學(xué)生如何正確的獲得信息，了解國(guó)家的路線、方針、政策，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的課程。它涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、人文、軍事、外交、文化、教育等方方面面。這就要求教師必須具有廣博的知識(shí)、較深的理論水平，只有這樣才能夠有效把握形勢(shì)與政策課的針對(duì)性、時(shí)效性和準(zhǔn)確性，從而切實(shí)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。

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（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）