摘要：語文課是所有中職學校都必須開設的基礎文化課程，對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，都起著相當重要的作用。雖然近些年一些中職學校為了響應國家素質教育的號召，對語文教學做了相應的整改，但是并未真正解決中職學校語文教學過程中存在的問題。本文就從現(xiàn)階段中職學校語文教學的現(xiàn)狀入手，對如何走出中職語文教學的困境提出了幾點對策，希望能夠為中職學校的教學改革提供幫助。

關鍵詞：教育 中職學校 語文教學 現(xiàn)狀

20世紀末期，隨著工業(yè)化進程的不斷加快，我國技術實用型人才的缺口也越來越大，各種中職教育機構在這種情形下相繼建立，為社會培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才。但是近幾年，我國為了與國際接軌，加快了經(jīng)濟的轉型步伐，這就使傳統(tǒng)的職業(yè)教育已經(jīng)不能滿足社會對人才的高要求，使得素質教育成為了未來人才培養(yǎng)的主流。

一、中職學校語文教學的現(xiàn)狀

對中職學校語文教學現(xiàn)狀的研究，可以從學生和教師兩個方面入手。從學生方面來看，中職學校的生源一般比較復雜，他們對知識普遍掌握得不好，這就導致他們在進行職業(yè)技術學習時，對基礎文化課本身存在著強烈的反感。正統(tǒng)教育的失敗使他們在面對文化課時，會產生一種自卑心理，甚至會有一種先入為主的觀念，認為自己學習文化課的能力不強，進而放棄了中職文化課。這在很大程度上影響了中職語文教學的開展，也限制了中職學校對于高素質人才的培養(yǎng)。從教師方面看，由于中職學校本身對于語文教學不夠重視，所以在語文教師的聘請上也不愿意付出大的代價引進高級教師，這就使中職學校語文教師的素質普遍偏低。加之教師的薪資水平較低，更容易使他們對教學產生懈怠心理，只是發(fā)揮了教師傳授知識的功能，只對學生進行了基本的語文知識講解，而忽視了學生的個性差異，偏離了教學的正統(tǒng)方向，從而對中職語文教學的實施產生了負面影響。

二、如何走出中職學校語文教學的困境分析

中職學校要走出現(xiàn)有的教學困境，就要引入分層次教學的理念，即根據(jù)學生的實際情況，對能力相近的學生進行分組教育，以更好地提升教學的效果。具體可以從兩個方面入手。

（一）從學生方面入手

1.關注學生生活

中職學校的學生普遍存在著一種厭學心理，他們接受職業(yè)教育一般是為了提高自身的教育學歷，而不是為了增強自身的知識儲備，提高自身的能力。所以在實際學習中，學生往往會采取各種手段逃避上課和考試。而學校為了解決這一問題、加強教學效果，通常會采取監(jiān)視、懲罰等手段，這不但不能改善教學狀況，還會加強學生的逆反心理，使學生更加厭學。所以，中職語文教師應充分發(fā)揮語文學科的人文關懷性，關注學生的生活，對學生的心理活動加以指導，由淺入深地引導學生進行學習。

2.引導學生改善學習方式

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般鼓勵學生向成績優(yōu)秀的學生看齊，學習其學習態(tài)度和學習方式。但是不同的學生在學習能力存在著差異，單一的學習方式并不能滿足各類學生的學習需求，所以教師應該兼顧各類學生在學習能力上的差異，對學生進行分層次教學，鼓勵學生找到適合自己的學習方式，從而提升學生學習的效果，促進學生的共同發(fā)展。

（二）從教師的具體教學實踐入手

1.轉變語文教師的教學理念

葉瀾教授2001年提出的新的教學理念主要有三個層面的內容，即教育價值觀、教育學生觀和教育活動觀，分別強調開發(fā)學生潛能、幫助學生樹立終身學習的意識和進行創(chuàng)造性教學三個方面。所以中職語文教學要走出教學困境，也應該從轉變教育理念方面著手。首先，教師在教學中要堅持以人為本。學生作為一個年輕的個體，有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。而對中職學校的學生來說，他們既因為年齡相仿而具有相似的心理發(fā)展狀態(tài)，又由于家庭、社會和經(jīng)歷上的差異，導致他們在看待問題時具有自己獨特的看法和情感表達。因此教師在教學中應該充分考慮學生的個性差異，尊重學生的尊嚴，重視促進學生的個性發(fā)展，實施以學生為本的課堂教育，最大限度地開發(fā)學生的潛力，發(fā)展素質教育。其次，要和學生一起樹立終身學習的理念。隨著全球化進程的加快，知識也隨著社會的發(fā)展而不斷更新，傳統(tǒng)的初高級學校教育已經(jīng)不能滿足社會對人才知識儲備的要求，所以中職語文教育不僅要傳授給學生最基礎的語文知識，培養(yǎng)學生的基本素質，還要在教學中向學生灌輸終身學習的理念，讓學生在步入社會后也要隨時更新自己，以更好地為社會服務。第三，樹立民主教學的理念。民主教學主要體現(xiàn)在教學活動中教師與學生的互動上，教師要允許學生提出問題和建議，對積極的要予以采納，對消極的要予以改正。

2.教師在課堂教學中要注意改進教學方式，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學方式一般是教師在課堂上進行板書講解，學生對教師講解的內容被動地接受，教學死板乏味，很難調動學生學習的積極性。為此，教師必須轉變課堂教學方式，開展風趣新穎的教學，以更好地發(fā)揮課堂教學的功能。首先，我們可以在教學中加入情景教學。在具體的課堂教學中鼓勵學生根據(jù)學習內容進行情景模擬，這樣既可以讓學生掌握知識，又可以培養(yǎng)學生的綜合素質，可謂一舉兩得。其次，現(xiàn)代的中職語文教學應該引進多媒體技術，不但可培養(yǎng)學生的學習能力，還能通過多媒體影片放映等手段，培養(yǎng)學生的審美和鑒賞的能力。第三，實現(xiàn)教學多樣化。中職教育和高等教育比較相近，所以教師在進行課堂教學時，還可以采取其他的教學模式，如課外學習、專家講座和分層次的小組教學等，以拓展學生的知識面，提升學生的綜合素質。

綜上所述，時代的發(fā)展進步對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，所以各教育機構在對學生進行基礎教育的同時，還要加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。而對于中職學校來說，培養(yǎng)學生綜合素質的主要途徑就是語文教學，所以中職學校要積極幫助教師和學生走出現(xiàn)階段語文教學的困境，更好地發(fā)揮出語文教學的職能。

參考文獻：

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[2]師建軍.淺談中職語文教學現(xiàn)狀分析及對策[J].教育教學論壇，2014（17）.

基金項目：本文為甘肅省教育科學 “十二五”規(guī)劃課題《中職語文分層次教學策略研究》階段性成果，課題立項號為GS[2014]GHB1452

作者簡介：

孫高強（1983-），男，漢族，甘肅莊浪人，中學二級教師，漢語言文學專業(yè)，文學學士，主要從事中職語文教學研究。