嚴(yán)易誠

【摘 要】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；要培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，總結(jié)出了一些有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣；激發(fā)方法

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主體地位。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；要培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我在長期的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，總結(jié)提煉了一些激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的方法。

一、閱讀感悟激趣法

在閱讀的過程之中加強(qiáng)感悟，強(qiáng)調(diào)以讀為本，學(xué)生通過多讀、熟讀，參與到各種語言實踐中，在讀中悟義，讀中悟法，讀中悟情，讀中悟理，實現(xiàn)由“感”到“悟”，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中感悟。

二、指導(dǎo)方法激趣法

由于小學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實際情況，獨(dú)立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負(fù)面的影響。學(xué)生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。教師首先教會學(xué)生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學(xué)生自主選擇書來讀，還教給學(xué)生讀書的方法來引起學(xué)生無意注意，用輔導(dǎo)講座啟發(fā)學(xué)生讀書的直接興趣。

三、鼓勵質(zhì)疑激趣法

課堂上教師要以豐富有趣的內(nèi)容和生動的教學(xué)方法來吸引學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題中質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)中尋問、問中獲知。因此，對于學(xué)生的提問，教師要鼓勵、提倡和引導(dǎo)，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在質(zhì)疑問難，討論爭辯中達(dá)到“驀然回首”、“恍然大悟”的效果。

四、利用直觀激趣法

低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料興趣。”然而，對初學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀。

五、設(shè)置懸念激趣法

教師可利用掛圖、音樂等設(shè)置懸念激發(fā)興趣。1.以掛圖設(shè)置懸念。掛圖直觀形象，不僅有吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及喚起其求知欲的魅力，還可以提高學(xué)生的審美能力，陶冶美的情操。2.以音樂設(shè)置懸念。音樂輕松活躍，能愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、學(xué)習(xí)榜樣激趣法

用名人讀書趣事激起小學(xué)生的閱讀興趣。和學(xué)生分享名人讀書的趣事更容易激起學(xué)生的閱讀興趣，更容易激勵小學(xué)生進(jìn)行閱讀。記得一次閱讀教學(xué)中，我把魯迅閱讀的趣事時，學(xué)生們聽得可認(rèn)真了。當(dāng)我告訴他們魯迅在看書時，很著迷，讀著讀著，口渴了就端起一杯墨水，一咕嚕就喝個精光，等他讀完一本書時才知道一杯墨水是被自己當(dāng)成水喝了。除此之外，我還講了不少關(guān)于閱讀的趣事。學(xué)生們被個個閱讀趣事感染了，學(xué)生的閱讀興趣被激起，有不少學(xué)生還搜集了不少關(guān)于名人閱讀趣事，成長故事、作品等并進(jìn)行閱讀。學(xué)生名人被感染了，要立志多讀書，將來也要成為一名作家，科學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、發(fā)明家……可見以名人為榜樣，是很容易激起學(xué)生的閱讀興趣。

七、以身作則激趣法

激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師起著舉足輕重的作用。小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性，而教師恰恰是小學(xué)生模仿的重點(diǎn)對象。所以，教師要以身作則，首先對閱讀要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此，在平時的教學(xué)中，教師首先要喜歡閱讀，并且能規(guī)定時間和學(xué)生一起共同閱讀。每天規(guī)定閱讀的時間里，教師一定要率先閱讀，非常投入地閱讀，要用自己的閱讀的激情影響學(xué)生，學(xué)生自然而然地投入讀書。在閱讀活動完畢之后，教師向?qū)W生展示讀書的快樂，并及時地給學(xué)生灌輸“我讀書，我快樂”理念。教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發(fā)小學(xué)生的讀書情趣，引發(fā)小學(xué)生的讀書愛好。

八、組織活動激趣法

小孩子對任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的認(rèn)識和表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂活動或表演，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識，而且感受到了參與的快樂。

我還可以看到教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。

九、讀書交流激趣法

開展讀書交流會，讓小學(xué)生學(xué)會把自己從閱讀中的知識，樂趣與別人共享。為了能讓“我讀書，我快樂”的理念扎根于孩子們的心田，教師應(yīng)定期開展讀書交流會。如：我班定期舉行讀書交流會，孩子們爭先恐后地將自己讀到的內(nèi)容和同學(xué)們分享。在分享的過程中，他們深深地體會到了無限的快樂，而這些快樂都是來源于閱讀。隨著讀書交流會開展，孩子們會更加努力地尋找有趣的書籍進(jìn)行閱讀，他們更希望在交流會上能說出更精彩的內(nèi)容，好讓老師和同學(xué)們分享自己的快樂，并能彼此快樂。久而久之，“我讀書，我快樂”的理念會隨著讀書交流會的開展慢慢地扎根學(xué)生的心田。學(xué)生們的閱興趣也漸漸被激活了。

十、組織競賽激趣法

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！毙W(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?，讓學(xué)生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。

十一、激勵評價激趣法

學(xué)生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。

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