馮令

【摘 要】 所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定程度上從動機(jī)、策略以及自我調(diào)節(jié)方面積極主動地參與自己學(xué)習(xí)活動的過程，是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。我國課程改革的六大具體目標(biāo)之一：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。因此，如何提高中學(xué)生在政治科目上的自主學(xué)習(xí)能力，是廣大中學(xué)政治教師應(yīng)該關(guān)注并亟待解決的一個重要問題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定程度上從動機(jī)、 策略以及自我調(diào)節(jié)方面積極主動地參與自己學(xué)習(xí)活動的過程，是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性的過程。學(xué)習(xí)者在自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料方面的自由選擇程度較高。自主學(xué)習(xí)具有能動性，獨(dú)立性和異步性三個基本特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生的知識得以鞏固，而且能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有能力進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，有能力進(jìn)行自學(xué)，從而使學(xué)生無論是在知識、技能方面，還是在能力與素質(zhì)方面都能得到全面發(fā)展，課堂教學(xué)的效果也會更好。因此，從理論上講，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。

與此同時，在中學(xué)思想政治課程教學(xué)實(shí)踐的過程中以及通過問卷抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約74.5%的學(xué)生希望政治課堂的教學(xué)形式是“師生互動共同探討”，19.6%的學(xué)生希望采取“小組學(xué)習(xí)，自主解決”。由此看來，學(xué)生的主觀愿望是非常希望自主學(xué)習(xí)的。但是，農(nóng)村中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀總體上卻比較差。

一、農(nóng)村中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)

首先，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)甚至沒有。在接受調(diào)查的102名學(xué)生中，有65名學(xué)生沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且被抽樣調(diào)查的學(xué)生基本是各班成績中等偏上的學(xué)生，可想而知，整體狀況還會更糟。

其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。84.3%—90%的同學(xué)沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中，大部分是有時間就預(yù)習(xí)，少數(shù)是從不預(yù)習(xí)；約14.7%的同學(xué)上課經(jīng)?；卮饐栴}， 其余的只是偶爾舉手或被點(diǎn)名回答甚至從不回答；不到1%的同學(xué)會經(jīng)常在課堂上向老師提出自己的想法和觀點(diǎn)；約11.8%的同學(xué)課后經(jīng)常復(fù)習(xí)，絕大多是是偶爾復(fù)習(xí)或考試前復(fù)習(xí)，少數(shù)從不復(fù)習(xí)。

最后，自身努力不夠。在“你認(rèn)為影響自己學(xué)習(xí)成績的主要因素”的多項(xiàng)選擇題中，約85.3%的同學(xué)都選了“自身努力不夠”，排在第一位，其次是方法不當(dāng)，第三位的是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，然后是基礎(chǔ)差、課堂聽不懂等。

在時代要求與新課改背景下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐過程中的具體情況，為培養(yǎng)與時代合拍的合格人才，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得特別的重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）端正思想，把口號變成實(shí)際行動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)當(dāng)改變觀念，重視并充分發(fā)揮學(xué)生的力量和作用，而教師是這一過程的主導(dǎo)，其作用也不容忽視，是學(xué)習(xí)過程中的“掌舵者”，發(fā)揮導(dǎo)航的功能。其實(shí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，對老師的要求更高，教師是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者和合作者，如果教師不正確理解和發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，還是采取傳統(tǒng)的“我講你聽”的模式或放任自流的自主學(xué)習(xí)模式，課堂要么“死氣沉沉”，要么“一盤散沙”，收不到很好的學(xué)習(xí)效果。所以教師要端正思想，意識到自己的重要性，同時更應(yīng)該加強(qiáng)自身各方面的學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，才能充分發(fā)揮自己的作用，把課堂變成自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生變成快樂學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（二）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自我體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂

查·艾霍爾曾說：有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。習(xí)慣對一個人的各方面的影響都很大，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓人受益終身。

中學(xué)階段是習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，是養(yǎng)成好的習(xí)慣的黃金時期，這一階段的學(xué)生逐漸形成邏輯判斷能力，對什么該做什么不該做是通過自己的體驗(yàn)來判斷的。然而，通過調(diào)查顯示，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是很可怕的。

首先，教師應(yīng)特別注重對學(xué)習(xí)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，讓學(xué)生從主觀思想上重視習(xí)慣。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，意識對物質(zhì)具有反作用，正確的意識能夠指導(dǎo)人們有效開展實(shí)踐活動，促進(jìn)客觀事物的發(fā)展，錯誤的意識會把人的活動引向歧途，阻礙客觀事物的發(fā)展。只有思想上重視了，才會有更好的行動。

其次，教師要在實(shí)際教學(xué)活動中強(qiáng)化好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處。建立和諧的師生關(guān)系，互動的學(xué)習(xí)過程，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)習(xí)利用好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自主解決問題，時刻關(guān)注學(xué)生的變化和進(jìn)步，并給予恰到好處的表揚(yáng)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所帶來的快樂，才能真正讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不管是課內(nèi)還是課外，才會主動的把熱情投入到學(xué)習(xí)中去，才能真正獲得進(jìn)步。

（三）及時反思與總結(jié)，力求更好的教學(xué)效果

在整個自主學(xué)習(xí)過程中，都要求教師應(yīng)該具有統(tǒng)領(lǐng)的能力，教師作用發(fā)揮的好，自主學(xué)習(xí)的效果也會更好。那么，教師更應(yīng)該及時反思與總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)過程，充分發(fā)掘自身及學(xué)生的課堂潛能，才能使我們的教學(xué)真正有更大的進(jìn)步，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的價值。

總之，教與學(xué)的過程是一個很難把握的過程。但是，如果我們都力求讓這一過程做得更好，能更多的體現(xiàn)這一教學(xué)過程的價值，相對傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)的探究模式應(yīng)該會讓這一過程能更好的發(fā)揮作用?，F(xiàn)實(shí)狀況與理想目標(biāo)之間的差距還很大，因此，道路是曲折的，但前途是光明的。我們相信，只要每一個教育工作者做到盡心盡力、盡職盡責(zé)，帶動我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，至少我們自身以及我們的學(xué)生會有更大的進(jìn)步。

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