張勤勝

【摘 要】在農(nóng)村這個廣闊的大自然中有著豐富多彩取之不盡的自然物，雖然農(nóng)村的孩子每天生活在這樣的環(huán)境中，但孩子們觀察到的只是一些粗淺的東西，如果能很好地利用和開發(fā)農(nóng)村的自然資源，開展一些科學主題活動進行深入探究，對幼兒感受科學和學習科學一定會有不錯的幫助。

【關鍵詞】農(nóng)村 自然資源 幼兒 科學 主題活動

鄉(xiāng)土自然資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學中。農(nóng)村的孩子們有更多的機會融入大自然中，和花草為伍，看蟲兒嬉戲。但孩子們觀察到的只是一些粗淺的東西，如果能很好地利用和開發(fā)農(nóng)村的自然資源，開展一些科學主題活動，對幼兒感受科學和學習科學一定會有不錯的幫助。充分利用這些豐富的鄉(xiāng)土資源開展主題教育活動，不但能培養(yǎng)幼兒對國家、對民族的熱愛之情，而且還可以形成具有地方特色的“園本課程”。我園借著這個得天獨厚的環(huán)境資源的優(yōu)勢，嘗試了一系列科學主題活動，并取得了良好的效果。

一、創(chuàng)造機會，自主探索，確立活動主題

幼兒的思維特點是以感知動作、具體形象思維為主，對抽象事物的認識需要以感知動作、具體形象思維為支柱。鄉(xiāng)土教育資源符合幼兒的這些身心發(fā)展特點：它是具體的、時刻在幼兒生活周圍的、看得見摸得著的事物。根據(jù)以上特點，我們有意識地組織幼兒來到校園附近的田間小道上散步。美麗的田野，碧綠的草地，茂密的樹林都是我們休息的地方，沐浴著金色的朝陽，呼吸著清新的空氣，聆聽著鳥兒的鳴叫、蟲兒的低語和風兒的歡笑，孩子們細細品味農(nóng)村特有的風景。例如我們在大班開展的科學主題活動“種子的旅行”，幼兒對植物的種子和種子的特殊傳播方式有很強的探索興趣。于是我們讓幼兒從家里帶來常見的菜籽、花籽，和孩子們一起種上了喇叭花、菊花、一串紅、牽?；ǖ龋约靶Q豆、蘿卜、青菜、蔥、大蒜、黃瓜、茄子、韭菜等。種植時，讓孩子們一起幫忙，翻土、撿石塊、鋤草、澆水等，讓幼兒實踐播種的過程，收獲時讓孩子們一起拔蘿卜、摘青菜、剝豆子等，并引導幼兒細心照顧，連續(xù)地觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄植物的生長過程。這樣通過種植使幼兒知道了各種農(nóng)作物的名稱、生長環(huán)境、種植方法，在種植過程中發(fā)現(xiàn)了問題，找到了答案。孩子在種植與護理這些植物的過程中，通過觀察和探究，感受到植物種類繁多，有不同的根和葉，不同的莖，不同的花和果實等，孩子可以親眼看到種子是怎樣發(fā)芽的，蘿卜是怎樣長大的，學到了許多的知識，開闊了視野，培養(yǎng)了他們關愛與呵護植物的情感和能力。

二、利用豐富的動物資源激發(fā)幼兒的興趣

喜愛動物是孩子的天性，幼兒與動物有著天然的情感聯(lián)系。春天是飼養(yǎng)蝌蚪的好季節(jié)，幼兒主動承擔了飼養(yǎng)小蝌蚪的任務，每天都去觀察小蝌蚪什么時候會長小腦袋，等發(fā)現(xiàn)了黑腦袋，他們興奮地叫起來，我及時問幼兒：“小蝌蚪長大了變成什么？”“小青蛙，不對不是小青蛙，是癩蛤??！”“老師，小蝌蚪長大了變成什么呀？”望著孩子們探索的目光，我就順勢利導，告訴幼兒初春的小蝌蚪長大后就變成了癩蛤蟆，蛤蟆是兩棲動物，變成的小蛤蟆整天待在水里就會淹死的，然后我?guī)в變簛淼接變簣@附近的小河邊觀察，幼兒馬上發(fā)現(xiàn)數(shù)不清的小蛤蟆在岸邊爬來爬去。通過飼養(yǎng)活動，幼兒掌握了飼養(yǎng)蝌蚪的方法，正確地了解蝌蚪的生長過程，增加了感性認識，也產(chǎn)生了愛護小動物的情感。我們還請家長配合將蠶寶寶請進自然角，讓幼兒每天從家里帶桑葉來喂它們，了解它們的生長、行動、進食等明顯而有趣的特征及其與環(huán)境的依存關系。孩子們看到一條條白白的軟綿綿的親手喂養(yǎng)的小蠶漸漸長大，激動之情無以言表。由此幼兒對動物的關愛之情、對動物的研究探索熱情不斷增長，并且會伴隨一生。這樣變枯燥無味的課堂為生動活潑的課堂，讓幼兒人人參與到教學活動和實踐活動中去，生動形象地學到科學知識。

三、提供材料，自由表達，豐富活動內(nèi)容

尊重孩子的自主選擇材料權，為幼兒提供各種包裝盒和包裝袋、廢報紙等各種廢舊物品，這些多元化的材料使孩子充分施展了自主探索發(fā)明創(chuàng)造的才能。材料的用途在孩子們手中變得寬泛了，包裝盒可以搭成農(nóng)舍、車子；廢報紙、馬夾袋做成服裝等。更離奇的是，孩子們還將制作的服裝穿在身上，進行別開生面的服裝表演。

尊重孩子不同的表達方式，鼓勵孩子自由表達。沒有成人的約束，孩子就像徜徉在寬闊的海洋中，自由嬉戲、玩耍，心情開朗，他們自由自在地用圖畫形象表達、形體動作表達、口頭語言表達，并將自己的探索內(nèi)容與小伙伴分享交流。在這個活動中可以看到，由幼兒自己選擇材料，想象不同的事物，來展示自己，表達自己內(nèi)心豐富的世界，不僅充分發(fā)揮孩子的自主性，而且老師也能從每個幼兒身上找到閃光點，孩子的潛能因自由釋放而得到充分的開發(fā)。

四、實施有效引導，實現(xiàn)教育價值

教育的價值隱含在孩子與材料的交互作用中。教師的支持、啟發(fā)和引導是實現(xiàn)教育價值不可缺少的重要因素。在活動過程中，我們引導幼兒自己動手或者通過他人的幫助去獲取需要的材料，如在“好吃的蔬菜”的活動中，指導幼兒購買、分類、清洗、制作、介紹、品嘗等。通過這些活動，幼兒的設計能力、與人交往能力、語言表達能力、解決問題的能力和獲取信息材料的能力都得到了發(fā)展，責任感和任務意識也得到了加強。我們還關注幼兒的活動過程，及時引導，改變了以往檢查者的身份，使我們的指導從關注材料是否掉了、東西是否亂了、幼兒是否發(fā)生矛盾了等問題轉(zhuǎn)移到判斷幼兒的需求和發(fā)展水平上，以引導幼兒向更高的水平發(fā)展。

實踐證明，利用農(nóng)村自然資源為我們開展科學主題活動提供了更廣闊的平臺，它能促進幼兒良好行為品質(zhì)的形成；鞏固和豐富了幼兒的知識，促進了幼兒的智力發(fā)展；增進了幼兒間的互相合作與關愛；培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；真正起到了促進幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。