卓瑪　石磊

【摘 要】本文從閱讀、聽力等方面論述了培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中語言能力與交際能力的重要性，提出了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與交際能力的具體方法，即重視在課堂及第二課堂環(huán)境下廣泛閱讀及英文聽說等環(huán)，節(jié)來全面提高語言能力和語用交際能力。

【關(guān)鍵詞】英語 語言能力 交際能力 培養(yǎng)

國家教育部2007年宣布對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)考試進(jìn)行重大改革。新的教學(xué)要求指出，改革后的大學(xué)英語教學(xué)要立足于現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫及實(shí)際語言運(yùn)用能力。英語語言能力和交際能力的培養(yǎng)成為大學(xué)英語改革的首要任務(wù)。

一、語言能力和交際能力

美國語言學(xué)家Chomsky提出了“語言能力”這一術(shù)語。根據(jù)他的理論，語言能力是人的一種內(nèi)在能力，即辨認(rèn)句子是合乎語法規(guī)則的能力。J.B.Carroll把語言能力分為三個(gè)部分：語音、詞匯和語法。他指出，語音層面要求能識(shí)別音素并能見詞發(fā)音，見文朗讀；詞匯層面能識(shí)別單詞和習(xí)慣用語的語義和語法作用，同時(shí)能用于聽、說、讀、寫之中；語法層面能識(shí)別語法的詞法及句法，并將語法運(yùn)用于聽、說、讀、寫之中。

“交際能力”這一術(shù)語由美國社會(huì)語言學(xué)家D.H.Hymes于1967年提出的。他所指的交際能力包括四個(gè)方面：可能性，指關(guān)于語音、詞匯、語法等方面的知識(shí)；可行性，指可接收性；合適性，指語言是否得體；出現(xiàn)性，指交際中和現(xiàn)實(shí)生活中是否使用該語言。他指出，如果一個(gè)人獲得了這種交際能力，他就知道在什么場(chǎng)合和什么時(shí)間對(duì)什么人用什么方式講些什么或者不講些什么。一個(gè)有交際能力的人，既懂得語法規(guī)則，也有能力在社會(huì)中恰當(dāng)?shù)皿w地使用語言。

二、語言能力和交際能力的關(guān)系

W.Revers曾說過：“沒有語言能力就不可能有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的交際能力?！焙闹僖舱f過：“沒有語言能力為基礎(chǔ)，交際能力就會(huì)成為無本之木?！庇纱丝梢姡Z言能力與交際能力是緊密相關(guān)的，這兩種能力相互依存又互為條件。大學(xué)生要能用英語進(jìn)行交際，首先要讀懂或聽懂別人的英語句子，否則交際無從談起。要讀懂或聽懂英語句子就必須掌握一定量的語音、語法、詞匯等語言知識(shí)，這也是說出或?qū)懗鲎约合胍磉_(dá)的句子進(jìn)行交際的第一步。

三、語言能力與交際能力的培養(yǎng)

Hymes認(rèn)為，英美人在頭腦中潛意識(shí)地具備一種英語語用規(guī)則的能力，他們具備在適當(dāng)?shù)恼Z境中使用得體語言的能力。但在我國，學(xué)生是把英語作為第二語言和外語來學(xué)的，沒有英美人的那種潛意識(shí)的能力，也沒有學(xué)習(xí)英語的自然環(huán)境。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語一般是從課堂學(xué)習(xí)開始的。通過課堂學(xué)習(xí)，掌握英語知識(shí)，理解英語并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，逐步達(dá)到習(xí)得英語。Krashen提出的“輸入假說”指出它是習(xí)得第二語言或外語的唯一途徑。輸入假說認(rèn)為閱讀理解及聽力理解在語言習(xí)得中最重要，隨之會(huì)產(chǎn)生流利地說與寫的能力。下面，筆者主要從英語閱讀與聽力能力的培養(yǎng)角度，探討教師如何引導(dǎo)、幫助大學(xué)生加強(qiáng)英語語言學(xué)習(xí)和語用交際能力。

（一）英語閱讀能力培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)，從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。廣泛閱讀并理解所讀的英語材料是保證學(xué)生掌握語言并進(jìn)行交際的基本途徑。閱讀訓(xùn)練初期教師應(yīng)側(cè)重對(duì)詞意、句意理解能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，進(jìn)入高級(jí)階段后應(yīng)該培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生段落、篇章大意的概括能力。訓(xùn)練過程中教師要讓學(xué)生養(yǎng)成以意群、句子為信息單位的整體閱讀的習(xí)慣，促使學(xué)生在閱讀中抓住段落和全篇文章的意思。閱讀課上，教師應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)，包括連貫、銜接、語義照應(yīng)、黏合手段等。通過培養(yǎng)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章前后呼應(yīng)及上下連貫紐帶的敏感性。閱讀能力的培養(yǎng)既有利于學(xué)生對(duì)各種英語材料的通讀及理解能力，又有利于他們產(chǎn)出準(zhǔn)確的書面及口頭語言，從而可以全面培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力及交際能力。

（二）聽力能力培養(yǎng)

聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的過程。它要求學(xué)生具備豐富的詞匯量并善于運(yùn)用相關(guān)的語言規(guī)則及語法知識(shí)對(duì)所聽材料進(jìn)行理解、判斷和推理。提高學(xué)生聽力水平，增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)應(yīng)該重視以下幾個(gè)方面。

1.訓(xùn)練與模仿。聽力訓(xùn)練初級(jí)階段，需要教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽并嚴(yán)格模仿本族語者的發(fā)音、語調(diào)及語氣等。鼓勵(lì)學(xué)生在音、調(diào)、節(jié)律各個(gè)方面都盡可能接近英語本族語者。此方法若能持之以恒，則收益很大。

2.多說多練。課堂上，教師鼓勵(lì)并帶頭使用英語進(jìn)行交流，以形成一個(gè)語言氣氛，使學(xué)生都開口說英語，并組織師生對(duì)話和生生對(duì)話，千方百計(jì)強(qiáng)化學(xué)生的語音語感。通過聽說強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語音感知能力。這種形式增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)發(fā)音、記單詞及詞組和句型都有益。

3.背誦課文。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”背誦英語課文可以記牢相當(dāng)數(shù)量的詞組和句型、詞型變化和常用詞的搭配及其在語篇中的使用方法。記憶中儲(chǔ)存的語言知識(shí)越多，提供給活用的材料就越多。背誦過程也是鞏固學(xué)生的語音知識(shí)、技能和技巧的重要途徑，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的口語能力起著重要的作用。

4.第二課堂。為加大信息輸入量，教師要鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)。如參加英語角、英語俱樂部、英語演講賽、網(wǎng)上英語活動(dòng)或節(jié)目等。通過參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠逐步擺脫對(duì)教師的依賴，提高自主學(xué)習(xí)能力、探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過利用各種學(xué)校課堂之外的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練和提高語言運(yùn)用能力，才能提高獨(dú)立解決問題的能力，才能最終習(xí)得這門語言。

在大學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和交際能力是廣大英語教師努力追求的目標(biāo)。21世紀(jì)的中國英語本科教育應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)用型的英語應(yīng)用人才。為了迎接本世紀(jì)的教育挑戰(zhàn)，我們要積極探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出適合我國情況的一整套英語作為第二語言或外語的教學(xué)理論和方法。

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