傅君英　黃維鋒

【摘 要】高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是由輔導(dǎo)員自發(fā)組成的以提高自身科研能力、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)專業(yè)建設(shè)為共同目標(biāo)的正式群體。它具有目標(biāo)一致性、自發(fā)性、異質(zhì)性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，遵循理論與實(shí)踐結(jié)合、結(jié)構(gòu)異緣、梯隊(duì)管理和目標(biāo)管理原則組建，其運(yùn)行需要制度保障，兼顧梯隊(duì)管理、競(jìng)爭(zhēng)合作和考核評(píng)估。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì) 構(gòu)建 運(yùn)行

大學(xué)生思想政治教育工作日益復(fù)雜化的今天，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化道路建設(shè)面臨著巨大挑戰(zhàn)。以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為主、簡(jiǎn)單粗放的工作方法將逐漸被職業(yè)化、制度化的學(xué)生服務(wù)和管理取代。在此趨勢(shì)下，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，提升輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)能力和科研素養(yǎng)，將成為輔導(dǎo)員專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段。

一、高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是由不同學(xué)科背景、不同職稱等級(jí)的輔導(dǎo)員自發(fā)組成的以提高自身科研能力、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)專業(yè)建設(shè)為共同目標(biāo)的正式群體。高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)具有學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的共同特征，又有其獨(dú)特性。（1）目標(biāo)一致性。高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)是通過(guò)研究大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生管理中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問(wèn)題來(lái)探索學(xué)生工作規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)。（2）自發(fā)性。輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是基于輔導(dǎo)員工作中的疑問(wèn)和興趣組合而成的，遵循自發(fā)性特點(diǎn)。（3）異質(zhì)性。輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)力求讓不同特征的個(gè)體聚集到一起，團(tuán)隊(duì)成員具備不同的知識(shí)背景、學(xué)歷層次、工作經(jīng)驗(yàn)和年齡結(jié)構(gòu)。（4）動(dòng)態(tài)性。輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身特點(diǎn)承擔(dān)工作，允許進(jìn)入和退出，保證團(tuán)隊(duì)發(fā)展活力。

二、高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

1.高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的條件

（1）高校輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化是學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的主觀訴求。高校輔導(dǎo)員入職初期由于業(yè)務(wù)不熟，往往沒(méi)有充足的時(shí)間和精力從事學(xué)術(shù)研究，隨著工齡增加，經(jīng)驗(yàn)累積，必然需要總結(jié)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工作專業(yè)化。

（2）輔導(dǎo)員職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)與科研能力的緊密聯(lián)系是學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的客觀條件。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代訴求為高校輔導(dǎo)員向研究型隊(duì)伍轉(zhuǎn)變提供了外部保障。國(guó)家社科基金項(xiàng)目、教育部人文社科專項(xiàng)、省思政教育專項(xiàng)及各高校黨建思政專項(xiàng)為輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建搭建了平臺(tái)。

2.高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的原則

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合?，F(xiàn)代高校輔導(dǎo)員的工作范圍主要集中在思政教育、學(xué)生事務(wù)管理和發(fā)展服務(wù)三個(gè)方面，這一工作性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員科學(xué)研究的內(nèi)容主要是應(yīng)用性和實(shí)證性的，應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、就業(yè)等工作探索教育科研的對(duì)策。

（2）結(jié)構(gòu)異緣。理工科背景的輔導(dǎo)員往往缺乏思想政治教育系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，年輕輔導(dǎo)員往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足但學(xué)歷相對(duì)較高，因此，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建的結(jié)構(gòu)異緣性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，將大大加速科研成果產(chǎn)出。

（3）梯隊(duì)管理。高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)成員現(xiàn)有的學(xué)術(shù)水平，劃分不同的梯隊(duì)等級(jí)，如學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、學(xué)術(shù)新秀等，針對(duì)不同等級(jí)打造不同平臺(tái)，使團(tuán)隊(duì)成員各盡其職、各施其能，形成有序的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，避免人才斷層。

（4）目標(biāo)管理。高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的主要目標(biāo)包含提高科研能力、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展三個(gè)方面。團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中應(yīng)始終牢記以目標(biāo)達(dá)成為最終目的，建立科學(xué)的目標(biāo)考核和評(píng)價(jià)體系，使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)更順暢，使團(tuán)隊(duì)發(fā)展更健康。

三、高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行

1.制度保障，搭建學(xué)術(shù)研究平臺(tái)

良好的外部環(huán)境有利于輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)活動(dòng)的有序開(kāi)展。（1）成立輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)委員會(huì)，對(duì)輔導(dǎo)員科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)和結(jié)題予以監(jiān)督。（2）健全科研培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)構(gòu)建信息共享平臺(tái)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性。（3）完善職稱評(píng)聘機(jī)制，將輔導(dǎo)員職稱評(píng)定和思政教師職稱評(píng)定進(jìn)行區(qū)分，在評(píng)聘指標(biāo)中單設(shè)科研成果指標(biāo)。

2.梯隊(duì)管理，凝聚教師科研力量

梯隊(duì)管理是輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的可行模式。（1）優(yōu)先組建核心層。遴選具備領(lǐng)導(dǎo)力的輔導(dǎo)員作為學(xué)術(shù)帶頭人，制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，保證團(tuán)隊(duì)運(yùn)行。（2）重點(diǎn)培養(yǎng)骨干層。學(xué)術(shù)骨干應(yīng)具備較高的專業(yè)理論素質(zhì)，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，將個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)整合。（3）精心培育新秀層。幫助學(xué)術(shù)新秀盡快適應(yīng)團(tuán)隊(duì)節(jié)奏，促進(jìn)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

3.競(jìng)爭(zhēng)合作，營(yíng)造和諧內(nèi)外環(huán)境

系統(tǒng)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)同是自組織系統(tǒng)演化的主要?jiǎng)恿?。?）高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部需要合作和競(jìng)爭(zhēng)。合作可以增加交流，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化；競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)超越。（2）學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)之間也需要合作和競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作申報(bào)高級(jí)別項(xiàng)目，積極引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)之間的良性合作和競(jìng)爭(zhēng)，提升隊(duì)伍整體競(jìng)爭(zhēng)力。

4.考核評(píng)估，挖掘團(tuán)隊(duì)無(wú)限潛力

學(xué)術(shù)成果的考核評(píng)估是輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)。將輔導(dǎo)員職稱評(píng)定和科研成果掛鉤是比較普遍的考核方式。團(tuán)隊(duì)年度申請(qǐng)和完成科研項(xiàng)目的等級(jí)和數(shù)量、發(fā)表論文的質(zhì)量和數(shù)量、學(xué)術(shù)帶頭人和骨干的履職情況等都可作為團(tuán)隊(duì)考核指標(biāo)。

總之，高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和有效運(yùn)行，能進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的身份認(rèn)同，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化，增加輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

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