駱小云

【摘要】本文就當前我國高中英語閱讀教學模式進行剖析，對其現狀以及存在的弊端等進行積極的探討并且提出相應的措施予以解決。閱讀乃是英語教育當中最為關鍵的組成部分，其關系到學生在實際生活當中應用英語的能力，缺少閱讀英語的能力無異于一個啞巴英語學習者。進行英語教育的目的并不是為了通過考試，而是以應用英語為最終目標所以必須著重于全面提升學生英語各方面的能力。

【關鍵詞】英語閱讀 弊端 解決措施 教學模式 老師 語言

當前我國高中英語教育模式仍然沿襲了過去的傳統(tǒng)，絕大多數學校和英語老師并未有效地貫徹相關部門提出的新標準，也沒有主動進行創(chuàng)新改革的意愿導致我國英語教育仍然沒有出現實質性的變化。這將導致我國的學生仍然被視為只懂得啞巴英語和應付考試的人才，這對于學生日后在生活工作當中需使用英語時帶來極大的不便，實行英語教育改革已經是迫在眉睫的事情為此各校應該積極響應新舉措。

一、我國當前英語閱讀教學模式簡介

1.閱讀被作為提高應試的手段。當前我國學校在英語閱讀教學方面存在一個極為嚴重的問題，首先就是錯誤地看待英語閱讀教學的目的，將閱讀教育視為一種傳遞知識的方式而已，而不是將其做為最終的教學目的可謂是誤入歧途，進行閱讀教學的目的就是提升學生的閱讀能力，使得他們可以快速理解英語書籍、聽懂英語語言、說出流利英語。但顯而易見的是當前學校根本沒有將閱讀作為英語教學的重心，絕大多數學校甚至忽視了閱讀這個最基本的功能。

2.教學模式過于機械化而不懂得聯(lián)動。很多學生表示在聽英語課時就打瞌睡，注意這里所說的是聽英語課說明在教學模式上存在嚴重的問題，老師只顧著在課堂上自己閱讀英語或者講述枯燥的語法知識，即便帶著學生閱讀也是非常機械性的所以學生也就成為了旁觀者。這好比聽報告一樣自然讓人聽得想入睡，老師應該注重激發(fā)學生閱讀英語的興趣比如制造交際場景，讓學生親自嘗試才能讓他們感受到英語帶來的快樂。

3.教學技巧存在方向性的問題。我國老師在英語教學技巧方面?zhèn)戎氐闹皇钦Z法和單詞，通過這些提升學生閱讀英語的能力但往往取得的效果非常差。原因在于閱讀英語單單靠著語法、單詞還是遠遠不夠的，還必須結合各國風俗文化才能更為準確地領悟其意思。

4.未能引導學生形成獨立思考的能力。在英語閱讀方面主要采用聽錄音跟讀的方式，并且側重于對著句子進行跟讀的方式可以說完全是浪費時間。每個學生在領悟力、興趣等方面各不相同，老師應該為學生提供更為豐富的閱讀模式并且鼓勵學生積極思考，尋找適合自己的英語閱讀學習方法才能讓他們真正入門。

5.教學以表面為主，為深入剖析。目前國內有很多高中英語閱讀教學就像走馬觀花一樣，不少老師對教學讀本的處理僅僅以翻譯為主，沒有真正的把文字的內涵教出去。這一行為導致學生無法從根本上來了解英語文化背景，因此對文本的理解僅僅提留在表面上，容易偏離文章所表達的真正意思。

二、英語短文閱讀教學的策略

1.采用語文教學方式方法。在英語學習中，英文閱讀是一種常用的模式，尤其是不熟悉的文體模式，或者學習起來比較困難的英語短文，老師在課堂上可以采用語文教學的方式方法來進行，降低英文短文的難度。比如，描寫人物傳記的英語短文，但是人物對于學生來說比較陌生，那么老師在課堂上就應該結合中國文化，把當前的英語文章劃分段落，明確文章的中心思想。這樣根據語文教學的方法來實現學生學習英語短文，對英語短文中的”時間、地點和人物”描寫有一個明確的認識和了解。

2.提高學生讀英文短文的技巧。掌握英文閱讀技巧是學習英文最關鍵的要素。在英語課堂上，老師可以有針對性的向學生講解文章閱讀要領，通過課堂的講解加強學生閱讀英語文章的能力。

3.采取“老師引導、學生參與、學生老師互動”的教學方法。所說的“老師引導”，就是老師在英語課堂上起到拋磚引玉的作用，提高學生閱讀英語文章的能力；“學生參與”，作為學生，在英語課堂上可以與老師互換角色，引領同學們閱讀英文，讓學生在參與英語教學中提高閱讀水平；“師生互動”，老師除了講課之外，還要與學生之間有著很好的互動，讓學生對老師的講課做出評價，對同樣的內容閱讀學生可以提出自己的意見。相信這樣的教學模式，一定會提高學生們對英文學習的積極性。

4.情景模擬提升學生學習英語興趣。英語的學習方法主要包括同時學習、主動學習和研究學習三種策略。比如，在課堂上，老師可以通過互聯(lián)網手段來跟學生共同學習英文，讓學生在愉悅的氣氛中完成英文的學習；主動學習，通過老師的正確引領，讓學生在學習過程中總結閱讀技巧并相互分享，提高英語閱讀能力；所謂的交際學習，就是將學生分成小組，模擬場景模式，通過扮演不同的較色來完成英文閱讀任務，在游戲中掌握了英文學習能力。另外老師還要充分利用當前的多媒體，實現教學方式豐富多樣化，提高學生英語學習的能力。

通過以上幾種策略，建議老師在英語教學中做出相對應的政策實施，比如通過語境訓練，學生扮演較色和語文教學方式方法來提高學生學習積極性，采取“老師引導、學生參與、學生老師互動”的教學方法讓來尋找中西方文化的異同，提升學生的學習興趣，讓學生在歡樂、輕松的氛圍中不斷提升閱讀技巧。

參考文獻；

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[2]劉玉平.高中英語閱讀教學的重要性及教學方法的改革[J].考試周刊.2013（98）.