朱楊慶

【摘要】高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相差很大，堅(jiān)持分類(lèi)教學(xué)的模式，選擇有區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生更好地自我學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 分類(lèi)教學(xué) 學(xué)生需求 策略

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，加上學(xué)生對(duì)高職院校的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，造成當(dāng)前高職院校的整體素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在非常大的差異，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相差很大，同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平也懸殊。在這樣的形勢(shì)下，高職英語(yǔ)教學(xué)不能再實(shí)行一刀切的教學(xué)模式；新的教學(xué)改革更加強(qiáng)調(diào)因材施教，注重學(xué)生基礎(chǔ)和層次差異，這就要求高職英語(yǔ)教學(xué)必須立足學(xué)生差異，堅(jiān)持分類(lèi)教學(xué)的模式。依照學(xué)生的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)差異，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的需求制定不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇有區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)的分類(lèi)教學(xué)。

一、分類(lèi)教學(xué)的闡釋

分類(lèi)教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、基礎(chǔ)選擇與之相契合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生基礎(chǔ)的匹配、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言能力的融通，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力促進(jìn)，英語(yǔ)應(yīng)用能力提升。英語(yǔ)教學(xué)大綱制定、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)目標(biāo)確立等方面協(xié)調(diào)一致，圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、未來(lái)行業(yè)崗位環(huán)境創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的未來(lái)的工作和生活，以此來(lái)服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際是分類(lèi)安排，以此引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提高，變傳統(tǒng)的要求甚至強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷豐富和提升他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合交際和專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)步。分類(lèi)教學(xué)不是教師一味地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是能夠真正立足學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身的基礎(chǔ)和發(fā)展，圍繞專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)行業(yè)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和英語(yǔ)交際能力的融合，學(xué)習(xí)英語(yǔ)工作語(yǔ)言。

一直以來(lái)，英語(yǔ)都是很多高職院校學(xué)生的弱項(xiàng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的重要困難，更是教師教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)施基于學(xué)生需求的英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)模式能夠真正結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更好地教學(xué)情境，立足職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)中有關(guān)管理、旅游、服務(wù)、加工等具體工作崗位特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際。

二、高職英語(yǔ)基于需求分析的英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)實(shí)施策略分析

1.立足學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，靈活處理聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯關(guān)系。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都希望通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，全面英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，都渴望自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)翻譯努力不斷提升，都能充分認(rèn)識(shí)到這五項(xiàng)基本技能的重要性。但是，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生他們未來(lái)的工作對(duì)英語(yǔ)的能力要求各有側(cè)重，他們未來(lái)的需求也各不相同，并不是這些能力都要均衡發(fā)展，只有真正結(jié)合工作需要有所側(cè)重，并重點(diǎn)訓(xùn)練才能更好地勝任未來(lái)工作。為此，英語(yǔ)教學(xué)必須一定要認(rèn)真研究學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、未來(lái)行業(yè)性質(zhì)、崗位需求以及學(xué)生的基礎(chǔ)，如果學(xué)生從事的旅游管理行業(yè)，這就要求他們必須具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力；如果學(xué)生未來(lái)從事的文秘專(zhuān)業(yè)，學(xué)生未來(lái)工作就有著較強(qiáng)的翻譯需求；學(xué)生如何從事的加工制造行業(yè)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)就需要提升自己的閱讀能力。結(jié)合學(xué)生需求，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，確立英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞社會(huì)發(fā)展需求，正確處理聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)翻譯的關(guān)系，在保障學(xué)生能夠各項(xiàng)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)法需要，強(qiáng)化自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)，更好地服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展。

2.依照不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，選擇符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多高職院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不滿(mǎn)意，感覺(jué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容千篇一律，不同專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大同小異，學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不夠緊密，甚至沒(méi)有任何聯(lián)系，不能真正服務(wù)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)工作發(fā)展。因此，高職英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)從內(nèi)容上做好分類(lèi)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際出發(fā)，圍繞他們未來(lái)所從事的相關(guān)行業(yè)，尤其是能夠結(jié)合具體的工作崗位環(huán)境開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。這樣學(xué)生感到更加貼近實(shí)際，更加實(shí)用，能夠真正提升他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。作為教師需要認(rèn)真研究英語(yǔ)與高職專(zhuān)業(yè)及行業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，增添更多貼近時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，以專(zhuān)業(yè)化分類(lèi)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好地就業(yè)，服務(wù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分類(lèi)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展學(xué)習(xí)。分類(lèi)教學(xué)的理念就是突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)、不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師需呀針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教，對(duì)學(xué)生分裂指導(dǎo)。不少學(xué)生不是很了解自己的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)行業(yè)，也不能把握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法也不得當(dāng)。這就要求教師和學(xué)生共同分析，幫助學(xué)生自我認(rèn)知和定位，制定較好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并構(gòu)建綜合能力體系，提高他們的英語(yǔ)綜合能力，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新改革，真正立足學(xué)生主體，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有機(jī)融合，堅(jiān)持分類(lèi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地自我學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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