賴(lài)發(fā)炳

【摘要】教研活動(dòng)是提升教師教學(xué)能力的重要方式。面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中教師隊(duì)伍素質(zhì)存在參差不齊的現(xiàn)象，依托有效互動(dòng)教研的扎實(shí)開(kāi)展，能加強(qiáng)教師之間的交流，從而推動(dòng)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教研 英語(yǔ)教師 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

新課程改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求，教師應(yīng)按照新課程改革的要求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)是中學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在英語(yǔ)教學(xué)中往往處于主要地位。當(dāng)前英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，這在一定程度上制約了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展?；诖?，筆者進(jìn)行了關(guān)于“構(gòu)建初中主體互動(dòng)教研共同體實(shí)踐”的課題研究，通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師互動(dòng)教研共同體，發(fā)揮不同教師的優(yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)的力量，提高教師之間的互動(dòng)交流頻率和質(zhì)量，從整體上推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

一、主體互動(dòng)教研共同體的內(nèi)涵

主體互動(dòng)教研共同體是由一群具有共同目標(biāo)的教師、教研員組成的，在這一組織里，教研員和教師充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，將個(gè)人的教研思路和成果與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合作交流、互動(dòng)分享。在教研共同體中，教師互動(dòng)是關(guān)鍵，也是教研活動(dòng)的主要特色。教研共同體的成員依托相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和方法，提升教學(xué)技藝和教育智慧，獲得新的發(fā)現(xiàn)和提高，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

二、英語(yǔ)教師互動(dòng)教研的內(nèi)涵和意義

1.內(nèi)涵。互動(dòng)教研是教研員和教師之間以某一課程主題為核心進(jìn)行討論和分析最終得出完善教學(xué)方法的教研形式。互動(dòng)教研是課程改革下萌生的一種新理念、新精神。在教研組、備課組的教研活動(dòng)中，英語(yǔ)教研員和教師以及教師和教師之間是主體互動(dòng)關(guān)系，個(gè)體的主體性與團(tuán)體（有共同目標(biāo)、志趣的人所組成的集體）的合作互動(dòng)性的統(tǒng)一是互動(dòng)教研的要求。英語(yǔ)教師的互動(dòng)教研是校內(nèi)英語(yǔ)教師之間乃至整個(gè)教育系統(tǒng)英語(yǔ)教師之間的互動(dòng)，通過(guò)相應(yīng)的教研平臺(tái)，英語(yǔ)教師的互動(dòng)教研可以打破地域的界限。

2.意義。

（1）以教研員為中心，集合所有專(zhuān)業(yè)教師的力量，共同備課磨課，提高英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。教研員在教研共同體中應(yīng)發(fā)揮教研帶頭作用，加強(qiáng)團(tuán)體合作的緊密性，發(fā)揮集體中每個(gè)人的力量，整合成員的意見(jiàn)，最終打造質(zhì)量精品課程。

（2）發(fā)揮每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建有效課程體系。每個(gè)教師都有自己的優(yōu)勢(shì)，教齡長(zhǎng)的教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；年輕教師想法多，創(chuàng)新能力強(qiáng)。所有教師的專(zhuān)業(yè)互動(dòng)交流、磨合，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將課程內(nèi)容設(shè)置提升至更加完善的檔次。

（3）通過(guò)及時(shí)交流課堂效果，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，嘗試挖掘教案中的不足之處，并從學(xué)生的角度出發(fā)調(diào)整與完善教學(xué)設(shè)計(jì)。互動(dòng)教研存在于教研的每一步，課前設(shè)置教案需要互動(dòng)教研，課后交流效果也需要互動(dòng)教研，只有將整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)合在一起，教師們才能系統(tǒng)提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，為學(xué)生打造更加豐富適宜的課程內(nèi)容。

三、如何加強(qiáng)英語(yǔ)教師互動(dòng)教研

1.建立校內(nèi)英語(yǔ)教師主體互動(dòng)教研共同體，分年級(jí)建立教研小組，定期進(jìn)行教研活動(dòng)。英語(yǔ)互動(dòng)教研在教研共同體中展開(kāi)，以筆者所在學(xué)校為例，校內(nèi)所有英語(yǔ)教研員和英語(yǔ)教師同處一個(gè)教研共同體中，每個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)任課教師又分為不同的教研小組。

英語(yǔ)互動(dòng)教研共同體每周舉行一次互動(dòng)教研活動(dòng)，主要是討論在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的實(shí)際案例，以及這些案例如何解決。在討論中，由教研員進(jìn)行主持，每位教師可以提出自己的問(wèn)題，其他教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行解答，最終通過(guò)教師之間的相互交流來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題。因?yàn)榻處熗幰粋€(gè)學(xué)校，對(duì)學(xué)校和學(xué)生的情況比較了解，老教師可以在教研共同體中發(fā)揮幫帶作用，幫助新教師熟悉教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念，幫助新教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)入狀態(tài)。在周討論中，本著創(chuàng)新性的要求，各位教師都可以提出自己的新思路，由所有英語(yǔ)教師來(lái)共同探討，合適的可以納入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同年級(jí)英語(yǔ)教師為一個(gè)互動(dòng)教研小組，每天的備課和批閱活動(dòng)都在一起進(jìn)行，教師之間應(yīng)保持每個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，共同磨課，保證每節(jié)課都給到學(xué)生最好的內(nèi)容，綜合每位教師的智慧，互相進(jìn)行交流，合力制作教案和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，再通過(guò)每天的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，做出新的方案。

2.建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研平臺(tái)，教師可在線上進(jìn)行互動(dòng)教研。建立校內(nèi)互動(dòng)教研平臺(tái)，每個(gè)教師有自己的賬號(hào)和密碼，每個(gè)課程教研共同體在一個(gè)平臺(tái)中出現(xiàn)。平臺(tái)中可以共享學(xué)習(xí)文件資料，還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，教師可以隨時(shí)隨地在平臺(tái)中進(jìn)行互動(dòng)，解決了非定時(shí)教研時(shí)間段的互動(dòng)教研障礙。在教研平臺(tái)里，教研員可以布置課題，由教師進(jìn)行討論和解決，最終教師要以小組為單位給出相應(yīng)的課題結(jié)果。在教研平臺(tái)中，教師每天要填寫(xiě)教學(xué)日志進(jìn)行共享，還需要在一定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教研作業(yè)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流，可以有效縮短互動(dòng)教研的時(shí)間，增加單個(gè)教師之間交流的機(jī)會(huì)，也給教師提供一個(gè)公共學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師在平臺(tái)上通過(guò)共同研討和交流，能夠提升教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師的互動(dòng)教研是促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效手段，互動(dòng)教研提高了教師的教研積極性，發(fā)揮了教研員的教研帶頭作用以及老教師的幫帶作用，對(duì)提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力有顯著作用。

參考文獻(xiàn)：

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