段偉碩

【摘要】本文依據(jù)普通高中英語課程新標準的要求，結(jié)合筆者自身的實踐活動，了解到高中英語詩歌教學缺乏的現(xiàn)狀，闡述了將詩歌教學融于課堂教學中的意義，并結(jié)合高中英語課本外研社版第八冊Module6的“Cultural Corner：The Golden Age of English Poetry”上了一節(jié)詩歌欣賞課，讓學生從詩歌中感受生命之美，愛情之美與道德之美。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詩歌教學 詩歌欣賞 美育滲透

一、高中英語詩歌教學現(xiàn)狀

普通高中英語課程《新標準》中指出，高中英語課程要關(guān)注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成和諧與健康向上的個性品格，并在知識目 標 描 述中指出要了解詩歌中的節(jié)奏和韻律。而且，詩歌在教材中的比重也在逐步上升，如人教版Module6 的Unit2的話題為“A Garden of Poems”，牛津大學出版社《牛津高中英語》模塊八Unit 1：The written word也涉及到詩歌，外研社版第八冊Module6的“Cultural Corner：The Golden Age of English Poetry”等等，這充分體現(xiàn)了新課程標準對新世紀英語教學的要求，體現(xiàn)了詩歌教學的必要性。

然而，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，學生對英語詩歌知之甚少，老師也極少將詩歌教學融于課堂教學之中，即使遇到以詩歌為話題的單元也多采取“讀讀背背譯譯”的簡單教學方式，甚至讓學生自學，或者直接省略不作為教學安排。這不僅阻礙了學生對學習英語語言的積極性，而且加大了教學英語詩歌的難度，更難說讓學生體會到英語詩歌語言的優(yōu)美與意境的優(yōu)美之處了。因此，在這種形勢下，教師在課堂教學中滲透英語詩歌就顯得尤為迫切和重要。課堂教學中滲透英美詩歌，不但能促進高中英語教學，而且能切實提高學生的人文素養(yǎng)，豐富其內(nèi)心世界，更有利于促進學生形成健康的審美觀、正確的世界觀和價值觀，全面提高人文素養(yǎng)。

二、詩歌教學的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣。詩歌是語言的極致，英語詩中有朗朗上口的韻律，有跳躍的詞匯，誦讀時，抑揚頓挫，似在音韻中舞蹈，妙趣橫生。這不僅可以讓學生感受到英語語言的優(yōu)美，更能激發(fā)學生對學習英語語言的熱愛，同時讓學生產(chǎn)生學英語的積極情感和態(tài)度，提高英語學習的興趣。

2.培養(yǎng)學生審美鑒賞力。詩歌的欣賞過程實際上是一個審美過程。學生從文字符號閱讀開始，進而跟隨著文字在詩人想象的時空馳騁，從而豐富了學生的審美感受，培養(yǎng)了學生的審美創(chuàng)造力。所以，詩歌教學滲透著審美教育，在教學中可以培養(yǎng)學生感知美、理解美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，還可以以詩歌為審美對象開展審美教育，以審美為主要手段來感受詩歌的語言內(nèi)容，從而全面提高學生的語言能力和審美能力。

3.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。英語詩歌各家風格不同，有的觸景生情，有的感物言志，有的沉思冥想，有的感慨身世，有的滿腔孤憤，但它們又有一定的整體性。這些優(yōu)美的詩歌作品大多是對真、善、美的謳歌，是對人類精神文明的禮贊，是對人類進步事業(yè)的記錄。英美的許多詩歌象顆顆光華燦爛的明珠，又似支支美妙絕倫的樂曲，給人以善的傳遞，以美的享受。因此，從詩歌中學生可以感受到一種精神文化，具有一種力量，可以培養(yǎng)學生的人文情懷，并引導學生的理性，情感，意志等方面的素養(yǎng)得以提高。

三、詩歌欣賞與美育滲透

根據(jù)以上高中英語詩歌教學的現(xiàn)狀以及詩歌融于課堂教學的意義，筆者以外語教學與研究出版社第八冊Module6的Cultural corner “The Golden Age of English Poetry”為例，嘗試了一節(jié)詩歌欣賞課。筆者在授課過程當中針對文中提到的三位詩人選用了一首各自的代表詩用PPT以及影音朗誦讓學生進行賞析，讓其從詩歌中感受到生活的不同的美。

1.感受Byron的愛情之美。傳統(tǒng)的情詩，有時把美比喻成鮮花，但拜倫的“She Walks in Beauty”對他所愛慕的女性的美比喻的很特別，詩的一開始就給人一種震撼的視覺美，“She walks in beauty，like the night，Of cloudless climes and starry skies”，把她比喻成萬里無云布滿繁星的夜空。在詩的第二節(jié)更是把她的身體的魅力與風韻描寫到極致，“One shade the more，one ray the less，Had half impaired the nameless grace，Which waves in every raven tress”?？梢娝拿揽胺Q完美無暇。在詩的第三節(jié)進而對她的神態(tài)進行了刻畫，“And on that cheek，and o'er that brow，So soft，so calm，yet eloquent，The smiles that win，the tints that glow”。整首詩，學生可以體會到交融在光影和諧中的美，外在之美和心靈之美巧妙蘊含在清夜晴輝中，照出一片祥和與安寧。這才是真實而完整的美，每一道影，每一縷光，在明與暗的對比下，調(diào)和成最美的色澤。也可見，Byron是多么愛慕她，讓人感受到她美得絕倫的同時也能感受到那種至純至真唯美的愛情。

2.感受Keats的道德之美。濟慈認為，“真”與“美”是詩歌所要追逐的兩個基本因素。他認為，詩歌不僅要表達出自己最高尚的思想，而且詩歌也要像樹木長出的樹葉那樣自然。這種“高尚與自然”的結(jié)合在他的“Ode on a Grecian Urn希臘古甕頌”就變成了“美即是真，真即是美”的結(jié)論。

開始，詩人點明這個甕的古老：“ 它曾委身寂靜的、完美的處子，受過了沉默和悠久的撫育，經(jīng)過“田園的史家”再造，“who canst thus express，A flowery tale more sweetly than our rhyme”?？梢娪质且皇讓Α懊馈钡捻灨?。

在這首詩里，美無處不在，又如“Heard melodies are sweet，but those unheard”。最完美的樂聲只存在于心靈的感應(yīng)與想象中，“Pipe to the spirit dities of no tone.”。詩的結(jié)尾寫到“Beauty is truth，truth beauty"---that is all，Ye know on earth，and all ye need to know.” 故痛苦有限的生命可以在美和真中找到慰藉。這就是詩人所理解的世界上的一切。

總之，古甕的三幅畫面中既有人神狂歡和少年求愛的美好畫面，也有小鎮(zhèn)傾城獻祭的凄涼街景。作為藝術(shù)品，這首詩和甕是美的，這美源自有悲也有樂的生活，這便是真。生活的本真是藝術(shù)美的源泉，藝術(shù)之美則使生活之美得以永存?？梢?，詩人所倡導的“真與美”閃爍著道德之花，源自生活的真實的道德之美。

3.感受Shelly的生命之美。在詩歌欣賞課的最后，筆者呈現(xiàn)了雪萊的《西風頌Ode to the West Wind》，從中讓學生感受生命的力量，生命的價值與生命的意義。在《西風頌》中，雪萊把“枯葉”比作“靈魂”，把“有翅的種子”比作“僵臥在墳?zāi)估锏墓眵取?。所有這些意象都向人們講述著秋季的“垂死殘年”以及生命的短暫，時光的流逝和歲月的變化。然而，“西風”那狂野不羈，肆意破壞的力量正是雪萊所渴望追尋的生命力量，也正是雪萊生命意識的真實流露。

但生命的價值不僅僅是它的破壞力量，生命的價值更在于毀滅中的保存與破壞后的新生，最后，雪萊用一個問句“If Winter comes，can Spring be far behind？”來結(jié)束他的詩，這更加強了雪萊對生命自由的熱烈渴望與期盼，生命的意義暢然體現(xiàn)。生命的力量讓學生震撼。并且在最后筆者附有視頻《玻璃的一天》讓學生憧憬美好的明天，珍惜生命，好好活著，活出自己的精彩。

四、反思與啟示

通過這節(jié)詩歌欣賞課，筆者進行了深刻的反思，認識到：第一，作為教師，我從一定程度上改變了教學思想，改進了教學過程，同時也生動了教學環(huán)境，整個課堂教學彌漫著一種輕松快活與享受的氛圍，但也認識到自己也需要不斷加強與提高文學素養(yǎng)。第二，學生方面，通過詩歌鑒賞，學生既了解了英國浪漫主義詩人及其他們的部分經(jīng)典之作，也擺脫了為應(yīng)付考試而被動接受知識的枯燥的課堂生活。更重要的是對學生的詩歌鑒賞能力與審美情趣的培養(yǎng)。同時，學生也感受到了生活中的“美”的廣博，“美”的價值與意義，尤其是生命之美，學生不禁感慨一定要好好活著，一定要活出生命的價值?？梢娫姼栊蕾p課對學生不僅提高了其文學素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了其人文情懷。

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