何宇平

【摘要】本文以“三生教育”與英語教學(xué)的關(guān)系為基礎(chǔ)，采用初中英語部分教材內(nèi)容為例，簡要闡述了英語教學(xué)中“三生教育”滲透的一些具體實例，從而把“三生教育”更好地落實到課堂教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】滲透 英語教學(xué) 三生教育

“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為的過程。在英語教學(xué)中滲透“三生教育”，并通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的主體認知和語言行為實踐，最終達到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。下面就這一問題，本人作以下簡要闡述：

一、“三生教育”與英語教學(xué)存在一定的密不可分的聯(lián)系

三生教育”是指生命教育、生存教育、生活教育。生命教育是幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進學(xué)生主動、健康、積極地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學(xué)生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領(lǐng)，確立正確生存意識，掌握生存規(guī)律的教育。生活教育是幫助學(xué)生獲得生活常識，掌握生活技能，確立生活目標，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，追求幸福生活的教育?？梢姡叭逃笨梢詺w納為學(xué)校素質(zhì)教育的范疇，素質(zhì)教育也是一種人文精神的教育，正所謂是“少年強則國強”，素質(zhì)教育又是一項任重而道遠的艱巨任務(wù)。

英語作為我們英語語言學(xué)習(xí)者的第二語言，它成了我們所有英語學(xué)習(xí)者去了解和認識另一種文化的工具。眾所周知，語言和文化是緊密相聯(lián)的，語言是文化的組成部分，也是文化的載體；同時，語言又反映著文化，文化又滲透于語言之中，所以，語言與文化的密切聯(lián)系就決定了英語語言教學(xué)不能脫離文化教學(xué)，也就是說語言教學(xué)不僅要包括語言知識的教學(xué)，而且還要包括文化知識的教學(xué)。在英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入，這不僅能讓學(xué)生們掌握好英語語言技能，同時，還能掌握語言所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，這就提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的人文精神。“人文精神”，英語中稱作 “ attitude ”，既指一個人對待自我、他人、自然和社會的“態(tài)度”，更包括“做人”這一深刻的蘊涵，這一概念與“三生”教育的內(nèi)涵不謀而合，可見，在英語教學(xué)之中滲透“三生教育”也具有更深遠的意義。

二、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生充分理解生命之意義、認識生命之本質(zhì)

英語教學(xué)正朝著多元化的發(fā)展方向，新課程改革后的大部分英語教材，不僅語言地道規(guī)范，而且，內(nèi)容豐富、題材廣泛、體裁多樣。于是，我們教師在進行英語課程教學(xué)的同時，也可以對學(xué)生進行“生命教育”，這無疑就讓學(xué)生們增強了生命意識。

例如：文章“Weeping for My Smoking Daughter” 講的是一位母親為女兒的抽煙而哭泣，因為這位母親的父親因長期吸煙肺部功能極度衰竭而死，她不愿看到她的女兒步入后塵。在這篇文章中，有一句話這樣寫到：“There is a deep hurt that I feel as a mother.Some days it is a feeling of uselessness”，這句話可以看出，作為一個母親，深深為女兒的行為感到痛苦。在學(xué)習(xí)并討論這篇文章時，我把班上有過吸煙經(jīng)歷的同學(xué)和從未吸過煙的同學(xué)分成兩組，并把有過吸煙經(jīng)歷的同學(xué)根據(jù)吸煙的程度不同又分成三組進行討論，討論圍繞“When did you start to smoke and why did you smoke？、“ DO your parents know it ？ ”、“ Do you know smoking can affect your health？” 、“Do you want to get rid of it？ And how？”、“ What do your parents think of it？ ” 等問題展開。通過對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)并結(jié)合學(xué)生實際情況的討論，這種生動而活潑的教學(xué)方式不僅使學(xué)生鍛煉了他們的英語語言交際表達與運用能力，更重要的是，從人文精神的角度使學(xué)生理解了生命的重要意義，同時，也從中體會并認識了生命的本質(zhì)。認識到不僅要關(guān)注自身生命，還要關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命。

三、運用教材內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會尊重生活，享受生活

現(xiàn)在，越來越多的學(xué)生面對著來各個方面的壓力，大多數(shù)采取了消極的態(tài)度來逃避生活，并缺乏對生活實際情況的思考，更談不上尊重生活、享受生活。許多學(xué)生不明白生命的可貴，生存的偉大，由于種種原因，使得學(xué)生間相互攀比、肆意浪費，整天游蕩于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界而置學(xué)業(yè)于不顧，這種扭曲而錯誤的生活態(tài)度、生活方式在現(xiàn)在的社會上比比皆是，這一切也就呈現(xiàn)了，我們的社會、家長或教師都必須加強對學(xué)生進行生活教育，同時再三強調(diào)生活教育的極端重要性?！度罩瞥跫壷袑W(xué)英語》第三冊第五單元中的“Making a Living”一文講的特征應(yīng)該是人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一，而英語課堂教學(xué)中滲透“三生教育”，是實現(xiàn)這一目標的有效途徑之一。通過在英語課堂教學(xué)中加強對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，能使學(xué)生有孔子之熱忱、基督之博愛、釋迦牟尼之忘我精神，并在懂得珍愛生命、學(xué)會生存的前提下，去追求美好的生活，并能充分地享受生活，這就是英語課堂教學(xué)中滲透“三生教育”的意義所在。