羅來綱

【摘要】新課改實(shí)施已久，但語法課堂中依然存在教學(xué)程式化、效率低下等問題。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)精神出發(fā)，倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并從創(chuàng)設(shè)語言情境、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、書面練習(xí)與口語活動相結(jié)合以及合理使用多媒體等方面闡述了提高語法課堂實(shí)效的策略，希望能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，同時(shí)提高英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué) 語法功能 語言情境 發(fā)現(xiàn)法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求打破高中英語教學(xué)傳統(tǒng)模式的束縛，擺脫固定思維的禁錮，倡導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的奧秘，提出自己有關(guān)學(xué)習(xí)英語的獨(dú)特見解，教師不再包辦整個(gè)課堂，而是以學(xué)生為主體，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，通過聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識，滿足學(xué)習(xí)英語的好奇心，消除學(xué)習(xí)英語的焦慮，通過這種新型的教學(xué)模式給學(xué)生提供足夠的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高整體的語言能力。

一、提高高中英語語法教學(xué)實(shí)效的必要性

1.實(shí)現(xiàn)英語語法功能的需要。英語的語法功能包括結(jié)構(gòu)功能和交際功能，結(jié)構(gòu)功能就是指英語的結(jié)合詞造句的功能，就是整合句子的功能，交際功能是實(shí)際生活中的交際表意作用，也就是句子內(nèi)涵的顯示功能。這兩者功能的出現(xiàn)不僅會將英語詞匯組合在一起，也可以幫助學(xué)生在日常生活中合理的運(yùn)用英語進(jìn)行交流。傳統(tǒng)的語法教學(xué)注重語法的結(jié)構(gòu)功能，注重語法形式的準(zhǔn)確性，任務(wù)型教學(xué)的語法課堂偏重與語法的交際功能，強(qiáng)調(diào)語言的使用。要提高語法教學(xué)的實(shí)效，必須加強(qiáng)語法教學(xué)研究，充分實(shí)現(xiàn)語法的各種功能。

2.提高高中英語語法教學(xué)實(shí)效的需要。語法是英語學(xué)習(xí)的敲門石，只有正確地認(rèn)識到英語語法在英語教學(xué)中的重要性，教師才能研究分析語法的教學(xué)，從而改變自己對語法教學(xué)的偏見，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)語法教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。有關(guān)語法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究表明，任務(wù)型教學(xué)使得學(xué)生的聽和讀的能力上升，但是有關(guān)語法的知識與能力卻下降了，造成這一現(xiàn)象的原因就是教師并沒有把語法知識的教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，由此不難看出語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。提高高中英語語法教學(xué)實(shí)效是有必要的，它不僅僅關(guān)系到學(xué)生的英語成績問題，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)也存在著一定的影響。所以教師在教學(xué)過程中，既不能偏重技能的教學(xué)，也不能淡化語法的教學(xué)，應(yīng)該使兩者相輔相成，使得學(xué)生的聽說讀寫能力得到全方位地發(fā)展。語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中的必要性和重要性是無可否認(rèn)的，問題的關(guān)鍵在于怎么教。

二、當(dāng)前高中英語語法教學(xué)存在的問題

1.語法教學(xué)課堂程式化，重演繹，輕發(fā)現(xiàn)。所謂語法的程式化是指教師在講解語法的教學(xué)中，使用直奔語法主題+講解+例句+練習(xí)的固定模式。這種模式中，教師講的太多，使得教學(xué)的效率降低，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣降低。這樣的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的主體作用完全沒有顯示，完全處于被動狀態(tài)中，他們很難真正地理解語法的含義，而是死記規(guī)則，不能應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具。

2.語法練習(xí)單一化，重規(guī)則，輕運(yùn)用。很多教師會無意識地淡化語法的教學(xué)和練習(xí)，語法課堂教學(xué)主要聚焦語法規(guī)則，語法鞏固練習(xí)主要圍繞選擇題和翻譯句子完成，注重語法規(guī)則準(zhǔn)確性的掌握，很少布置交流性和以語法項(xiàng)目為主導(dǎo)的書面練習(xí)，這種重規(guī)則學(xué)習(xí)而輕視語言運(yùn)用的課堂必然難以培養(yǎng)學(xué)生的語法意識和交際能力。

3.語法教學(xué)不尊重規(guī)律，重體系，輕積累。語法中心論困擾著許多教師，他們的教學(xué)大多圍繞語法展開，每次出現(xiàn)語法現(xiàn)象，必將大張旗鼓，總結(jié)加拓展，把所有相關(guān)語法體系知識“傾囊相授”，殊不知學(xué)生根本沒有辦法在短時(shí)間內(nèi)消化，也沒有關(guān)注學(xué)生語法知識的積累。教的太多，教的超前也是目前語法教學(xué)的一個(gè)問題。

三、提高高中英語語法教學(xué)實(shí)效的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)促教學(xué)實(shí)效。傳統(tǒng)的語法教學(xué)直奔主題，缺少語言情境，難以讓學(xué)生了解語言的真實(shí)使用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語言課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的、直觀的情境，讓學(xué)生感覺更加親切和自然，從情境中獲得經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境要充分利用教材，從文本中去學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，不能離開文本談?wù)Z法。創(chuàng)設(shè)情境要充分借助多媒體素材，多媒體可以調(diào)動多種感官，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)語法的興趣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語言能力提高的目的。創(chuàng)設(shè)情境要必須要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有效地結(jié)合起來，要結(jié)合學(xué)生的反饋及時(shí)地調(diào)整。情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有諸多優(yōu)點(diǎn)，可以使得課堂的氣氛變得輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；讓學(xué)生在英語的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)英語語法，提高學(xué)生語言能力的效率；讓學(xué)生采用自主、合作學(xué)習(xí)的方式，教學(xué)以學(xué)生為主體；在運(yùn)用語言的過程中進(jìn)一步鞏固語法。正是由于情境教學(xué)具有上述的優(yōu)點(diǎn)，所以筆者認(rèn)為語法教學(xué)應(yīng)大力創(chuàng)設(shè)語法情境。

2.以寫作練習(xí)加交際活動促教學(xué)實(shí)效。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)采取任務(wù)型教學(xué)模式，但是教師必須要正確地理解什么是任務(wù)型教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是不要過分地重視語言的形式，不是單純地語言運(yùn)用，不能忽視英語語法和基礎(chǔ)知識的教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)是讓教師指導(dǎo)學(xué)生通過合作和交流的方式來學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師在教授語法時(shí)，應(yīng)該將語法教學(xué)和交際活動有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到兼顧語法的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。新課程中的英語教材選材更加貼近學(xué)生的生活，課文更加符合真實(shí)的語境，這就為教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)提供了良好的條件。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的語法點(diǎn)來設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)發(fā)展語言的能力。當(dāng)然教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要貼近實(shí)際的生活，這樣學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)過的語法來完成任務(wù)就是一個(gè)積極主動的過程，在完成任務(wù)的同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.以歸納發(fā)現(xiàn)教學(xué)為主導(dǎo)促教學(xué)實(shí)效。歸納和演繹是教學(xué)中常用到的兩種教學(xué)方法。在歸納發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀對語言材料形成了解語法，形成認(rèn)識，然后歸納出語法規(guī)則。歸納發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是從實(shí)踐到理論，讓學(xué)生和語言接觸，然后歸納總結(jié)出語法規(guī)則，學(xué)生對語法的用法有親身體驗(yàn)，而且是讓學(xué)生在語言的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演繹法教學(xué)強(qiáng)調(diào)語法準(zhǔn)確性，在一些復(fù)雜語法項(xiàng)目學(xué)習(xí)，或者時(shí)間有限時(shí)運(yùn)用也具有合理性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，這種以學(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式應(yīng)該成為主導(dǎo)。

4.合理使用多媒體素材促進(jìn)教學(xué)實(shí)效。多媒體素材廣泛，包括PPT課件、圖片、視頻、動漫等，多媒體的語法課堂可以調(diào)動學(xué)生全身感官參與學(xué)習(xí)，改變英語語法課堂枯燥的現(xiàn)狀，提高課堂的參與性。比如，多媒體教學(xué)時(shí)教師可以將課文中的對話找到相對應(yīng)的視頻影響，在學(xué)習(xí)時(shí)播放給學(xué)生，在視頻的播放中講解課文，更有利于學(xué)生的記憶。教師在語法講解時(shí)，可以利用軟件編制概念圖，讓語法系統(tǒng)和規(guī)則直觀易學(xué)。

新課改的核心理念要求學(xué)生不僅僅要掌握語言基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會運(yùn)用語言，因此英語教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，加強(qiáng)語法教學(xué)研究，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象來進(jìn)行選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的掌握英語的語法、熟練的運(yùn)用語法，以提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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