【摘要】角色扮演是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的的一種形式。角色扮演法讓學(xué)生在模擬真實(shí)的護(hù)理場(chǎng)景中，將英語(yǔ)的詞匯、句型和護(hù)理專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽說(shuō)方面的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在護(hù)理方面的知識(shí)和技能，達(dá)到職業(yè)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 角色扮演 護(hù)理英語(yǔ)

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，組織學(xué)生按照他們所學(xué)專業(yè)的職業(yè)工作過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生把專業(yè)知識(shí)和具體的職業(yè)情景結(jié)合起來(lái)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法遵循“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的行動(dòng)序列原則，包括四個(gè)基本教學(xué)階段：收集資料→創(chuàng)設(shè)情景→展示→評(píng)價(jià)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是各種教學(xué)法的綜合應(yīng)用，其主要的教學(xué)方法包括：角色扮演法，文本引導(dǎo)法，模擬教學(xué)法，案例教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴法，項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，卡片展示法等。本文以角色扮演法為例，淺析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《護(hù)理英語(yǔ)》課程中的應(yīng)用。

二、角色扮演法在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)。護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)采用“英語(yǔ)+護(hù)理知識(shí)和技能”的模式，是一門綜合技能訓(xùn)練課。在教學(xué)中，依據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向的特點(diǎn)，教師和學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)醫(yī)院模擬場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演，分工合作，完成醫(yī)院護(hù)理工作中的護(hù)理過(guò)程。下面以“靜脈注射”為例說(shuō)明角色扮演法在教學(xué)中的實(shí)施步驟。

2.角色扮演法的實(shí)施步驟。

步驟一：資料的收集和準(zhǔn)備。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師從教學(xué)過(guò)程的主要承擔(dān)這轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒆稍冋?、教學(xué)指導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)助者。在角色扮演法中教師要做以下工作：

（1） 根據(jù)課本“靜脈注射”的教學(xué)內(nèi)容，整理與之相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和句型。

（2） 在校內(nèi)咨詢護(hù)理課教師或到醫(yī)院咨詢專業(yè)護(hù)理人員有關(guān)靜脈注射的流程和注意事項(xiàng)。

（3） 制定教學(xué)情景“靜脈注射”評(píng)價(jià)方案。見下表。

表《護(hù)理英語(yǔ)》教學(xué)情境“靜脈注射”評(píng)價(jià)方案

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 分值 得分

知識(shí)目標(biāo) 準(zhǔn)備工作完整

筋脈注射操作正確

流程合理

健康教育內(nèi)容適當(dāng)

專業(yè)詞匯和句型運(yùn)用熟練 5分

5分

5分

5分

10分

能力目標(biāo) 語(yǔ)言表達(dá)能力

專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力

溝通能力

邏輯思維能力 10分

5分

5分

5分

素質(zhì)目標(biāo) 工作服穿戴整齊

行為舉止得體大方

態(tài)度和藹可親有耐心 5分

5分

5分

總體印象 情節(jié)邏輯性強(qiáng)

小組合作默契

場(chǎng)景切換緊湊合理

語(yǔ)言流暢

語(yǔ)調(diào)、發(fā)音準(zhǔn)確 3分

10分

2分

5分

10分

總得分

這份評(píng)價(jià)表格用于教師評(píng)價(jià)，學(xué)生和小組評(píng)價(jià)的內(nèi)容以此表為依據(jù)，可做適當(dāng)增減。

步驟二：引導(dǎo)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)：以小組為單位，編寫“靜脈注射”情景劇。教師要協(xié)調(diào)各小組之間學(xué)生的分配，讓每個(gè)小組都能積極地開展活動(dòng)。

步驟三：角色扮演。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主角，是整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施者，教室或多媒體教室將作為模擬的病房或輸液室，學(xué)生按照課前分好的小組，進(jìn)行表演，此時(shí)教師要起到監(jiān)督者的作用，對(duì)每一組學(xué)生的表現(xiàn)做好記錄，以備評(píng)價(jià)時(shí)使用，同時(shí)要維持好課堂紀(jì)律，保證整個(gè)活動(dòng)有序進(jìn)行。

步驟四：評(píng)價(jià)。每次課都要評(píng)價(jià)，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)。這種評(píng)價(jià)方式叫過(guò)程性評(píng)價(jià)，它在注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，減少了單純終結(jié)性評(píng)價(jià)考評(píng)的片面性和偶然性，促進(jìn)了評(píng)價(jià)和教學(xué)的融合。主要采用以下方式：

（1）學(xué)生自評(píng)。每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己在劇中的表現(xiàn)作出評(píng)定。

（2）小組討論。討論本組在英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和護(hù)理知識(shí)及靜脈注射操作的正確與否。

（3）小組互評(píng)。合理、公正地評(píng)價(jià)其他小組的表現(xiàn)。

（4）教師評(píng)價(jià)。參照觀看時(shí)的記錄和評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出態(tài)的評(píng)價(jià)，給出分值。

采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的角色扮演法，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。他們不僅要講授英語(yǔ)，了解護(hù)理專業(yè)知識(shí)，而且要通過(guò)他們的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)將英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理專業(yè)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而正是在這一系列的收集、準(zhǔn)備、講授和參與的過(guò)程中，他們提高了自己的理論教學(xué)水平，自身的素質(zhì)和職業(yè)教學(xué)能力上了一個(gè)新臺(tái)階。

在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中使用角色扮演法，真正使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以護(hù)理職業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的宗旨；讓學(xué)生真正參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力和主人翁的意識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)新思維，使他們的職業(yè)能力得到了極大的提高。

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【基金項(xiàng)目】本文系河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)學(xué)高職院校護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（編號(hào)：〔2014〕-JKGHC-0186）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：鄭治芳（1969.1-），女，河南羅山縣人，本科，高級(jí)講師，研究方向：中高職英語(yǔ)教育。