江時蓮

【摘要】隨著初中英語課程的不斷改革，我國大多采用新課標教學，通過基礎英語的教學激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，從而使學生樹立學生學習英語的信心，使其養(yǎng)成學習英語的良好習慣，并建立有效的策略進行對英語學習，使學生們都能培養(yǎng)起自主學習的能力。導學案作為一種新的英語教學方式的出現(xiàn)，正起到了這樣的作用。

【關鍵詞】導學案 初中英語 教學

導學案教學法是一種新型的初中英語教學模式，這種教學模式能夠發(fā)揮學生的自主學習能力，幫助教師營造一種輕松、民主、和諧的課堂教學氣氛，這種教學模式可以充分地調動學生的學習積極性，使得初中英語課堂更加生動、有趣。最近幾年，導學案在課堂中的應用也越來越廣泛，這種教學模式也逐漸成為了提高我國初中英語教學效果的方法之一。

一、導學案的概念

1.導學案的定義。導學案是教師為了引導學生進行自主學習和研究知識而編制的學習方案，為學生制定學習目標的同時，指出學習的重點和難點，讓學生們能做到自主預習并進行合作研究，再通過教師在課上的點播和課后學生們的自主測評進行學習中的反思，并針對不足進行拓展學習。在編寫導學案時還要根據課時的要求和課本中存在的問題、教學方法的不同以及知識的層次性等原則進行有針對性的調整。

2.導學案的執(zhí)行程序。自從導學案被提出已經引起了許多學者和教師的注意，越來越多的學校推行導學案教學，學生都因此而受益良多，所以越來越多的學者開始研究導學案的程序。在課前教師要分析教學目標，并將教材內的知識和學生的水平進行有機結合；然后確定教學目標和教學目錄解決疑難問題和關鍵點；之后再選擇教學方法，設計教學程序和教學計劃；最后進行導學案的編寫工作。而學生則需要對導學案和其中的例子、以及教科書進行預習，并對相關資料進行分析；經過仔細思考后將問題與其他同學進行交流，完成預習工作的最后部分。在課上，教師要引導學生學習并向學生解釋他們不明白的知識點，并運用有效的方法鼓勵學生學習，最后對教學成果進行總結。作為學生就要積極配合進行學習和總結知識，不斷獲得反饋信息，以對知識體系進行延伸。在課后，教師就要觀察學生的反映，而學生則就要反映出學習的效果，完成預定的目標并進行更多的聯(lián)系。

二、導學案在初中英語教學中的意義

導學案能在初中英語教學中有廣泛的應用最主要的目的還是幫助學生對英語知識的結構進行梳理并完善學生對英語知識學習的框架，使學生在學習的同時進行自主的思考，從而提高自主學習能力。導學案的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教學模式下的課堂格局出現(xiàn)改變，教師從原來的生硬灌輸式教學轉向了組織學生教學，成為學生進行自主學習的組織者，將學生被動的學習變成了自我主動學習。要知道，導學案都是教學工作者經過細心研究設計而成的，使學生的學習具有計劃并具有目的性。導學案還需要將教材中的內容和課堂中需要教授的知識有機結合在一起，從而構建起一套有利于學生學習英語的體系，使運用導學案的學校中的學生都能將學習英語的能力不斷提高，學習的積極性也不斷提升。導學案還能對書本上的知識進行補充，并對學生的學習過程進行記錄以便學生對知識進行反思和總結，為接下來的學習打好基礎。

三、導學案在初中英語教學中的作用

經過導學案的在一段時間內的運用和研究，學者們發(fā)現(xiàn)不論是教師還是學生都很喜歡這種新的教學方法，并且都能很好適應它。這也就是說導學案對英語的教學和學習都有積極的作用。

1.通過導學案可以提高學生對英語進行自主學習的能力。我們都知道對與英語學習者而言，自主學習能力是非常重要的。學生可以進行自我管理，使學習更有效率，因為只有他們有自主學習的能力才能做到。學生在課前預習工作中也變得更加自主，這對學生更好的學習是非常有利的，在課后學生也能完成教師的預定任務。自主學習為學生終生學習的能力打下了堅實的基礎。

2.學生通過運用導學案學習形成了更好的學習英語的習慣。各種研究表明導學案這種方法，使學生都形成了預習的好習慣。通過這種學習方式使大多數(shù)學生都變得更加積極進行討論，并且變得善于表達自己。在課堂上學生會問出更多的問題，并且更加渴望尋求更多知識。

3.導學案可以指導老師教學，幫助學生學習，提高了教師和學生的合作能力。在新的教學方法下，學生有更多的機會融入到課堂中。大多數(shù)學生變得更加善于合作，在課堂上學生經常需要互相討論去尋找問題的答案。合作變成了課堂中很重要的一部分，為了制作出更好的導學案，教師們也需要一起合作，他們互相合作，互相學習。

導學案在初中英語教學中的應用已經越來越廣泛，教師們也知道通過這種方式可以提高教學質量，提高學生對英語學習的積極性，并增強學生的自主學習能力，從而幫助學生建立起自主學習的習慣，有效提升學習效率。在學習方面只靠學生是不夠的，還要借助教師對課堂的有效控制，使學生在進行自主學習的同時還能聽從教師的正確指導，做到教師掌握學生的學習進程，學生有自主學習的能力，有效實施教學和學習相統(tǒng)一，保證學生在學習中的主體地位。

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