劉朝軍河北省永清縣別古莊鎮(zhèn)中心校

淺議小學英語新課導入

劉朝軍
河北省永清縣別古莊鎮(zhèn)中心校

科學合理的導入可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生求知欲和好奇心，使教學內(nèi)容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生探求新知，為整個教學成功奠定一個良好的基礎(chǔ)，從而有效的完成教學任務。

小學英語；新課導入；激發(fā)興趣；探求新知

小學英語課堂教學的目的主要是培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，強化他們聽、說、讀、寫的能力，因此把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中成了課堂教學的第一步?！傲己玫目炊耍晒Φ囊话搿?，科學合理的導入可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生求知欲和好奇心，使教學內(nèi)容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生探求新知，為整個教學成功奠定一個良好的基礎(chǔ)，從而有效的完成教學任務。下面結(jié)合自己的教學實踐和積極探索，介紹幾種課堂教學的導入方法。

1“.直觀”式。

直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。例如：我在教授“New friend，Jenny”一課時，當中涉及到幾個城市和它所在的國家。于是我在講解之前先出示提前準備的 Ottawa，Canada，America，F(xiàn)rancisco，England，London等有關(guān)城市和國家的地圖及它的特征圖如著名建筑物等，讓學生一目了然，以此來啟發(fā)學生的形象思維，集中學生的注意力，也增強了學生學英語的興趣。

2.“歌曲引用”式。

歌曲導入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學生演唱英語歌曲，引導學生進入愉快的心境。教育心理學表明：音樂教育與智育相輔相成?？梢哉f，唱歌不但能吸引學生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)對學生學習英語的興趣，還有助于寓美育于英語教學之中。如我在教授“Can I try this shirt on？”這課前先組織學生唱英文歌曲“What color is it”，既調(diào)動了學生學習的熱情，又復習了顏色等單詞，一舉兩得，整個教室洋溢著愉快的氣氛，伴隨著美妙的音樂，學生輕松地步入了新課。

3.“懸念”式。

懸念導入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學生追根朔源的心理，從而激發(fā)學生的學習動機。教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠是從問題開始的。學起于思，而思源于疑。如果在課堂導入中能很好地設(shè)疑，給學生設(shè)定一些懸念，那么就能開發(fā)學生的想象力和思維力，就能讓學生在思和疑中探究知識、尋求答案。例如：我在教授“Qiaoqiao is missing”這課前先對學生們設(shè)疑：“爸帶著喬喬，珍妮，吉姆和肖肖去游樂園玩的時候，他們當中有人發(fā)生了一件讓人很是著急和擔心的事情，那么這個人是誰呢？他又發(fā)生了什么讓人意想不到的事情呢？大家又是采取了什么辦法來解決的呢？”一連串的疑問使學生們渴望尋求答案。這樣的導入能使學生成為學習的主體，幫助學生變被動學習為主動學習，變被動思維為主動思維，極大地提高了教學效果。

4“.故事導入”式。

故事情節(jié)導入法就是利用學生對故事有特殊興趣的心理特征，在新材料呈現(xiàn)之前，教師用學生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事的主要內(nèi)容或其中的精彩片段，以激發(fā)學生的興趣，吸引其注意，為進一步學習故事作好心理準備。學生一般都很喜歡聽故事，講故事可以打開學生思維的閘門，增強其求知欲，又能啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。因此對故事性較強的課文，教師可根據(jù)學生已學過的詞匯，用簡單的語言將故事梗概講給學生聽。例如：我在講解“What grade are you in？”課文前先將故事梗概講給學生聽：“一個雨天，肖肖正等待學校的校車，這時有個女孩也在等待校車，她的名字叫Jenny。于是肖肖肖肖和Jenny的對話就開始了…Jim昨天遲到是因為他的手表停了，但是他今天很準時！”故事講述完畢，學生也初步了解了故事內(nèi)容，使進一步詳解新課變得簡單、自然。

5.“游戲”式。

游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調(diào)動已有的知識和技能，游戲引發(fā)學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲活動。使學生在玩中學、學中玩，達到寓教于樂的教學效果。它既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生主體參與的積極性。例如我在講授“What is your favorite…？句型時穿插“調(diào)查小組”游戲，讓同學們扮演警察調(diào)查大家的個人興趣及喜好等，如 “What is your favorite player/food/season？”使他們在玩樂中溫故而知新。

6.“多煤體”式。

多煤體導入是指用錄像、投影、課件等電教媒體創(chuàng)設(shè)栩栩如生、形象逼真的畫面，使認知活動與其結(jié)合起來。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及應用，以及教育教學改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學媒體被越來越多地運用到教育教學的各個方面，多煤體導入新課也成為英語課堂教學的一部分。它能促進信息技術(shù)與各學科的整合，是教師的有力教學工具，也為教學提供了多彩的教育環(huán)境。多媒體導入利用自身立體感強，信息量大等特點，將人和事物，簡單化、生動化、形象化。往往一個圖像的變化就代替了教師諸多的話語，學生耳濡目染，對解決教學的重、難點起到了畫龍點睛的作用。從而拓寬了學生視野，提高了教學效率。例如，在教學天氣時，教師可制作“sunny，rainy，snowy，windy，cloudy”的課件，讓學生通過觀看幻燈片，身臨其境感受各種天氣變化，從而在不知不覺中步入新知的課堂。

在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，教學目標，學生心理、生理特征以及學習英語的實際情況，采用靈活多變的導入法，以提高課堂教學效率，求得最佳的教學效果。