王楠　劉麗

摘 要：伴隨全球化的不斷深入，英語(yǔ)成為第一國(guó)際交流用語(yǔ)，高職院校也加大了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)力度。然而，高職高專(zhuān)學(xué)生普遍表現(xiàn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，聽(tīng)說(shuō)能力尤其弱于書(shū)寫(xiě)能力。為了提高高職高專(zhuān)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，本文就如何培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。本文指出：從事高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的教師必須從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣入手，不斷改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式及手段來(lái)促進(jìn)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 英語(yǔ)口語(yǔ) 能力培養(yǎng)

一、語(yǔ)言能力、交際能力和語(yǔ)用能力的關(guān)系

外語(yǔ)教學(xué)中一般認(rèn)為，語(yǔ)言能力是指語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)及運(yùn)用這些知識(shí)理解和造出正確句子和話(huà)語(yǔ)的能力。交際能力通常包括四個(gè)方面： 一是語(yǔ)言能力，指正確理解和表達(dá)話(huà)語(yǔ)和句子意義所需的語(yǔ)音、語(yǔ)法、句法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)體系； 二是社會(huì)語(yǔ)言能力，指語(yǔ)言使用的規(guī)則，即在人際交往中合理理解和使用話(huà)語(yǔ)的能力； 三是語(yǔ)篇能力，指在超句子水平層面上理解和組織各種句子構(gòu)成語(yǔ)篇的能力： 四是語(yǔ)言策略能力，指說(shuō)話(huà)者在遇到交際困難時(shí)運(yùn)用的一套系統(tǒng)的技巧，用于補(bǔ)救交際中因缺乏應(yīng)有的能力所導(dǎo)致的交際中斷。后面三種能力均與語(yǔ)言使用有關(guān)，統(tǒng)稱(chēng)為語(yǔ)用能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法

美國(guó)人類(lèi)學(xué)專(zhuān)家、語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家和文化語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家薩丕爾（E. Sapir）指出“語(yǔ)言是人類(lèi)獨(dú)有的、用任意創(chuàng)造出來(lái)的符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行交流思想、感情和愿望的非本能的方法?！边@就是說(shuō)語(yǔ)言是習(xí)得而來(lái)的。所以我們要想學(xué)好英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)從以下方面做起。

1.采用“真材實(shí)料”營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氣氛

基于高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)偏弱的現(xiàn)狀，英語(yǔ)口語(yǔ)課程中要盡量避免“重輸出、輕輸入”的現(xiàn)象?？谡Z(yǔ)教學(xué)材料既要力圖取材內(nèi)容廣泛，語(yǔ)言規(guī)范，又要切實(shí)體現(xiàn)社會(huì)性、真實(shí)性、可說(shuō)性，特別要突出其實(shí)用性。為了突出信息輸入形式的多樣性和真實(shí)性，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，通過(guò)多媒體媒介，增加音視頻資料讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的語(yǔ)境、地道的語(yǔ)言，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情。教學(xué)素材要深入淺出，以夠用為準(zhǔn)，使學(xué)生能夠利用自己的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)進(jìn)行口頭交際而不會(huì)因?qū)W習(xí)內(nèi)容超出其能力水平望而卻步。

以人為本的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)是使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)回答為主動(dòng)參與的保障。通過(guò)弱化終結(jié)性考核，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程性考核方式，提高學(xué)生對(duì)參與口語(yǔ)課堂教學(xué)的重視性及參與度。對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)課堂上的評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)為主，輔以糾錯(cuò)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，以便保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。

2.采取“情景再現(xiàn)”培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)興趣愛(ài)好

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服內(nèi)心恐懼和困難情緒的心理因素，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＴ诳谡Z(yǔ)課堂上，教師應(yīng)盡可能地設(shè)定特定的情景模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。情景可以分為： （1）生活情景（2）職場(chǎng)情景（3）游戲情景。學(xué)生具有較強(qiáng)的獵奇心理，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)一味的是死記硬背，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感的情緒。但如果將英語(yǔ)學(xué)習(xí)寓于游戲中，則可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。Talk show， role-play， 學(xué)生自拍英語(yǔ)微電影都是很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的活動(dòng)。此外，可以通過(guò)成立課外口語(yǔ)興趣班的模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

3.糾正發(fā)音，加強(qiáng)朗讀

學(xué)生的發(fā)音在入校之初往往是不標(biāo)準(zhǔn)的，因而教師可以專(zhuān)門(mén)細(xì)致地為學(xué)生講解音標(biāo)知識(shí)和發(fā)音規(guī)律，以及指出通常易犯的發(fā)音錯(cuò)誤。學(xué)生在高中階段往往更加重視語(yǔ)法知識(shí)及詞匯的積累，而忽視了口語(yǔ)交流對(duì)社會(huì)需要的重要性，因此教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說(shuō)明語(yǔ)言交流的作用，督促學(xué)生提高口語(yǔ)能力。朗讀是練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行晨讀，成立口語(yǔ)協(xié)會(huì)，使學(xué)生在大聲朗讀時(shí)敢于開(kāi)口，熟能生巧，朗讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)有所提高。

4.勤練聽(tīng)力，增強(qiáng)語(yǔ)感

為學(xué)生介紹適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法，推薦一些好的網(wǎng)站和書(shū)籍，告知學(xué)生聽(tīng)力與口語(yǔ)是息息相關(guān)，二者密不可分。學(xué)生可以利用課余時(shí)間多聽(tīng)多模仿。引導(dǎo)學(xué)生課后觀看原版英文電影和學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣既能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也有助于提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在課上教師可以推薦一些適合學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)的電影，讓學(xué)生自己去聆聽(tīng)體會(huì)英美人發(fā)音的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿其中的片段，給予正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。英文歌曲能夠讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，很多愛(ài)好歌曲的學(xué)生樂(lè)此不疲，把學(xué)唱英語(yǔ)歌視作一種自我挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生注意到英美人發(fā)音時(shí)爆破音和尾音較輕的特點(diǎn)，有益于改善中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音普遍尾音較重的現(xiàn)狀，同時(shí)增加了學(xué)生的詞匯量和英語(yǔ)的語(yǔ)感。高職高專(zhuān)的學(xué)生在毅力方面稍有欠缺，因此教師可以通過(guò)任務(wù)型學(xué)習(xí)方式來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成每天聽(tīng)英語(yǔ)的好習(xí)慣。例如：每天課前提問(wèn)學(xué)生近期聽(tīng)了什么英文歌，請(qǐng)學(xué)生演唱或鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和句子去描述所聽(tīng)到的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生會(huì)在不斷的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和堅(jiān)持中，英語(yǔ)的口語(yǔ)能力得到提高，量的積累終會(huì)迎來(lái)質(zhì)的飛躍。

5.注重英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的積累

習(xí)語(yǔ)是一種具有深層文化內(nèi)涵的，具有完整獨(dú)特意義的高度濃縮的語(yǔ)言，它是一個(gè)民族語(yǔ)言習(xí)慣的重要組成部分，也是衡量個(gè)體語(yǔ)言水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生時(shí)常有此類(lèi)困惑，為何學(xué)習(xí)多年英語(yǔ)，看英文電影還是茫然不知所云。這其中的緣由除去學(xué)生詞匯量掌握不足，還有一條重要的原因便是日常對(duì)話(huà)中包含了豐富的習(xí)語(yǔ)諺語(yǔ)。不熟悉語(yǔ)言環(huán)境的人是很難理解的，自然而然就形成了交流方面的障礙。語(yǔ)言的得體性和可接受性必須建立在對(duì)所學(xué)文化了解的基礎(chǔ)上。一方面教師要對(duì)課堂所遇到的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)精講，另一方面也可以把一些常用的習(xí)語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生在課后去釋義并在下次課上請(qǐng)學(xué)生解答。這樣不但可以使學(xué)生掌握了英語(yǔ)的一些習(xí)語(yǔ)，而且也可以使學(xué)生了解了一些中英文化語(yǔ)言差異。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到類(lèi)似問(wèn)題是要問(wèn)一個(gè)為什么，不要僅以字面意思斷其意。因此，在高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，口語(yǔ)教學(xué)日益受到重視。盡管高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中存在語(yǔ)言環(huán)境、課時(shí)較少、學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用能力相對(duì)較弱等原因，教師應(yīng)當(dāng)看到口語(yǔ)交流在外語(yǔ)教學(xué)中的地位和重要性，采取一些積極有效的方法和教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

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