劉玉蘭

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣不僅是認真貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，更是為了學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)。筆者從學(xué)生課堂傾聽的現(xiàn)狀入手，找出不良習(xí)慣的問題所在，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，探索總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的具體措施。

【關(guān)鍵詞】傾聽習(xí)慣；現(xiàn)狀；原因；措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)語文課堂學(xué)生的傾聽現(xiàn)狀

在實際教學(xué)中，我們?？吹竭@樣的鏡頭：

老師說：“請討論一下，有什么好辦法……”未等老師說完，小學(xué)生們已迫不及待地展開討論，老師的后半句話就此淹沒在了他們的討論聲浪中。

老師指定一名學(xué)生作答，其余舉手的學(xué)生都異口同聲地嘆氣，嘰喳聲四起，顧不得聽講。

一位發(fā)言的同學(xué)講得繪聲繪色，有的同學(xué)卻旁若無人的干著自己的事，請到他時，要不一臉茫然，要不重復(fù)別人的答案……

二、小學(xué)生不善于傾聽的主要原因分析

小學(xué)生課堂上不會傾聽的原因主要有：

小學(xué)生在思想上沒有認識到傾聽的重要性和必要性。

不注重向課堂的四十分鐘要成效，注意力不集中，任憑自己興趣的支配，聽課內(nèi)容時斷時續(xù)，支離破碎，不觀察思考，被動聽講。

教師方面，傾聽榜樣示范不夠，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計干擾傾聽，教學(xué)手段陳舊，不能有效培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣等等。這些都是影響小學(xué)生良好傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的癥結(jié)所在。

三、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣的具體措施

（一）在思想上明確小學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣的重要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓小學(xué)生學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！盵1]培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣不僅是認真貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，更是為了小學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。[2]新課程倡導(dǎo)小學(xué)生是發(fā)展中的人，是發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展的人，也就意味著小學(xué)生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。從教育的角度講，它意味著小學(xué)生是教育過程中發(fā)展起來的，是在教師的指導(dǎo)下成長起來的。因此，作為教師，應(yīng)為小學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對于一個現(xiàn)代人來說，較強的視聽能力，即古人所說的“耳聰目明”很重要。小學(xué)生必須樹立傾聽意識，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，掌握傾聽的技巧，學(xué)會傾聽的藝術(shù)。教師必須有意識地把訓(xùn)練“聽”當(dāng)做一項教學(xué)常規(guī)來抓，讓小學(xué)生真正“學(xué)會傾聽”。

我們還應(yīng)該在思想上明確小學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣的重要性?！艾F(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)愈來愈強調(diào)小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體價值和能動作用，認為小學(xué)生不是被動、消極的客體，而是具有充分主動性和能動性的‘自主人，小學(xué)生的需要、動機、目的、意識、認知結(jié)構(gòu)、能力、價值觀等是學(xué)習(xí)的前提條件和決定因素?！盵3]建構(gòu)主義者認為，學(xué)習(xí)不是老師向小學(xué)生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識的意義的過程。這一過程是不可能由他人代替的。良好的傾聽能力是人們獲取知識的途徑之一。因此，小學(xué)生只有認識到傾聽的重要性，把傾聽視為自身的需要，樹立了傾聽意識，變“要我聽”為“我要聽”時，才能為自己的認真傾聽提供思想基礎(chǔ)和行動指南。

（二）教師示范榜樣，提供有效信息，合理安排時間是影響小學(xué)生傾聽的重要因素

在小學(xué)生發(fā)言的時候，教師走到他身邊認真傾聽，根據(jù)小學(xué)生的回答或點頭或露出疑惑的神情，不輕易打斷小學(xué)生的回答，并且進行適當(dāng)?shù)脑u價。教師有效的傾聽，是對小學(xué)生的尊重和幫助，是師生心靈的溝通。

教師要提供有效的信息吸引小學(xué)生，讓其愿意聽。如富有懸念的課前導(dǎo)入、生動有趣的情境創(chuàng)設(shè)、富有挑戰(zhàn)性的課堂提問等，這些都是吸引小學(xué)生的“法寶”。

教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點來分配教學(xué)時間，防止過于頻繁的活動干擾了小學(xué)生的聽課。心理學(xué)家告訴我們，專心是一個復(fù)雜的精神過程。分心后重新集中注意力需要15分鐘時間。事實上，我們的孩子要在40分鐘的課堂里都保持傾聽是不可能的。有研究表明，一節(jié)課的前15到20分鐘是注意力最集中的。因此，我們要抓住聽課的黃金時間，對教學(xué)活動進行合理安排。

（三）細化傾聽要求是養(yǎng)成小學(xué)生傾聽習(xí)慣的基石

凡是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小學(xué)生，上課都能認真聽講。他們捕捉知識要點快速準(zhǔn)確、理解關(guān)鍵語句思維敏捷，幾乎都具備了邊聽邊思考、邊摘記要點的聽課能力。相反，那些學(xué)習(xí)成績較差的孩子，大部分聽講注意力指向性差、理解反應(yīng)遲鈍，沒有養(yǎng)成邊聽邊記要點的習(xí)慣。

到底怎樣才算認真聽？小學(xué)生們一般都對此認識模糊。教師應(yīng)該給學(xué)生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。這個問題涉及“聽誰的，聽什么，怎樣聽”三個范疇。著名特級教師于永正老師在教學(xué)《新型玻璃》時，讓孩子寫廣告詞。寫完之后，老師要求：“大家注意聽，看他寫得怎么樣。特別注意于老師怎么給他評價的，學(xué)點修改文章的方法?！彪m然，于老師只是講了一句話，但卻包含了以上三個方面的要求。同時，于老師很注重讓學(xué)生聽后回答問題、聽后做出評價，這就給學(xué)生具體的思維任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)生必會認真傾聽，并根據(jù)要求學(xué)會有目的地傾聽方法。學(xué)會傾聽，就能使課堂真正成為學(xué)習(xí)主體積極思維和情感融合的認知與感悟的活動，就能快速把握對方說話要領(lǐng)，并作出判斷，形成語文應(yīng)用的重要能力。

（四）用心訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生傾聽的關(guān)鍵

精心設(shè)計的問題應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)生的年齡層次和認知水平。筆者在教學(xué)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這一課時，提出：課文題目為什么用“勵志”，而不用“立志”呢？學(xué)生迫不及待地討論，我說：“要想知道答案，先讀課文，想一想?！睂W(xué)生讀完課文，高舉小手，爭相發(fā)言。情急之中，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓他們和同桌交換看法。孩子們積極說完后，我提問了，孩子們張嘴就想說自己的看法，我卻突然搶先問道：“請你把剛才同桌的看法說一遍吧?！焙芏嗳死阕×?。我認真地看著他們，說：“你們看，沒有傾聽的好習(xí)慣，就會連最簡單的問題也回答不了。傾聽是一種尊重別人，體現(xiàn)修養(yǎng)，學(xué)人之長，補己之短的美德。下面，再給大家一個機會，同桌之間再次交換看法，好嗎？”這一回，孩子們比剛才認真多了。請他們回答時，沒有再出現(xiàn)無言以對的現(xiàn)象。同時，復(fù)述訓(xùn)練、聽寫訓(xùn)練也是小學(xué)生傾聽能力提高的有效方法。

（五）正確適當(dāng)?shù)脑u價是培養(yǎng)小學(xué)生傾聽的重要手段

在聽的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚。如我經(jīng)常會說： “誰能幫助他？你來，你真棒！”“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的錯誤，都被你聽出來了，你可真了不起！”……一個眼神，一句贊美，一個微笑，一個提醒，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。在這樣的培養(yǎng)中，小學(xué)生會慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂，課堂上也就不僅有活躍熱烈的爭論場面，還會有靜靜地傾聽和思考的情形。

總之，認真傾聽，不僅是一種習(xí)慣，一種能力，更是一種修養(yǎng)，一種道德！“行為培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運?！盵4]讓我們努力成為“蕩水、擊石”的高手，共同去關(guān)注、培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣和傾聽素質(zhì)吧！

參考文獻

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[4]魏書生.魏書生與父母對話家庭教育[M].南京：河海大學(xué)出版社，2005.

（編輯：李艷松）