崔俊秀

摘 要：高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到職業(yè)院校教育人才的形成。新形勢(shì)下，高職院校職業(yè)型、實(shí)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)要求，決定了高職院校學(xué)生建設(shè)方面必須有所創(chuàng)新。本文從創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)管理理念、創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)教育內(nèi)容和創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)教育方式對(duì)高職院校學(xué)生建設(shè)提出三點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；創(chuàng)新

高職院校教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的黨和國(guó)家合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞，直接關(guān)系著培養(yǎng)學(xué)生成才率的高低。高職院校在明確辦學(xué)特色的過(guò)程中，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的創(chuàng)新，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更多、更好的職業(yè)型、實(shí)用型、復(fù)合型人才。

1 創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)管理理念，構(gòu)建全方位管理責(zé)任

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校教育管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新時(shí)期加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)必須創(chuàng)新管理理念，將管理方式與時(shí)代相結(jié)合，融入新的理念，切實(shí)有效的加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而提升高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力、提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)管理理念應(yīng)在學(xué)校內(nèi)建立起完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系。學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的建立改變了任課教師和輔導(dǎo)員各自單打獨(dú)斗的局面，在學(xué)校內(nèi)形成了學(xué)風(fēng)建設(shè)管理的合力。首先，校長(zhǎng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)組成學(xué)風(fēng)建設(shè)管理隊(duì)伍。從上到下依次為主管教學(xué)、學(xué)生工作校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)工廠、各系院、學(xué)生會(huì)、年級(jí)組長(zhǎng)等組織網(wǎng)絡(luò)體系。其次，在這張學(xué)風(fēng)建設(shè)管理網(wǎng)下，實(shí)行全員學(xué)風(fēng)建設(shè)教育。努力發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)組織的作用，調(diào)動(dòng)廣大職工積極、主動(dòng)地參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)管理中來(lái)。高職院校相比于其他普通本科院校學(xué)生來(lái)看，學(xué)生普遍存在著高考分?jǐn)?shù)低，文化知識(shí)底蘊(yùn)薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，考試紀(jì)律性弱等突出現(xiàn)象，因此必須有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育和引導(dǎo)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教師的言傳身教非常重要。教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生”。作為高職院校的教師必須做到“身正為德，技高為師”，努力使自己成為孩子心目中最崇拜的人，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的管理者必須以身作則，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中帶好頭，努力發(fā)揮好教育管理工作的角色，在任課教師的帶動(dòng)下，積極發(fā)揮輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。任課教師是班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要力量，任課教師在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)術(shù)水平以及學(xué)識(shí)的造詣，深刻的影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)乃至文化的渴望及掌握。任課教師應(yīng)當(dāng)以教研室為單位，在認(rèn)真上課的同時(shí)，不斷充實(shí)教材和課堂內(nèi)容，以豐富、生動(dòng)的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生。將學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透到學(xué)科知識(shí)中，以內(nèi)化的方式給學(xué)生以深刻的影響。另外，班導(dǎo)師還可以通過(guò)典型實(shí)例，在班級(jí)內(nèi)召開(kāi)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作會(huì)議，通過(guò)專(zhuān)門(mén)會(huì)議表彰學(xué)風(fēng)建設(shè)模范人物，強(qiáng)化良好行為示范作用，以集體教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育。同時(shí)，學(xué)風(fēng)教育工作還應(yīng)當(dāng)貫徹到學(xué)校其他教職工隊(duì)伍中去，使學(xué)校形成崇尚科學(xué)、崇尚知識(shí)的良好育人環(huán)境，時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓舞，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)觀。

2 創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)教育內(nèi)容，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵

傳統(tǒng)的高職院校學(xué)風(fēng)教育無(wú)外乎包括三種：一是學(xué)校制定學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的制度，包括上課出勤、實(shí)踐課時(shí)、考試紀(jì)律等方面制度的制定。二是學(xué)校教學(xué)上的軟硬件措施建設(shè)，包括教師講課能力、學(xué)識(shí)以及學(xué)校教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等。三是學(xué)校長(zhǎng)久以來(lái)的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。事實(shí)上，我國(guó)高職院校是近十年才如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來(lái)的，很多院校是在中專(zhuān)、技師學(xué)校、電大、夜校的基礎(chǔ)上形成，這樣的結(jié)果是高職院校的硬件設(shè)施、廠房建設(shè)都過(guò)硬，但在軟教學(xué)和學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面與教育部對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的要求仍有很大差距。

創(chuàng)新高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)教育內(nèi)容，首先，要重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。與普通本科院校相比，高職院校應(yīng)更重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)中不應(yīng)以傳統(tǒng)的課堂和自習(xí)室為主，更多的應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上的實(shí)際操作，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出校門(mén)，多參加實(shí)訓(xùn)練習(xí)、社區(qū)服務(wù)、企業(yè)服務(wù)等活動(dòng)，將理論更快、更好的應(yīng)用于實(shí)踐，努力養(yǎng)成具有職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才。其次，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育。我國(guó)高職院?，F(xiàn)大多三年制，很多學(xué)校在第三年就派學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人。這樣在提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)也帶來(lái)了新的問(wèn)題。大學(xué)之前12年的封閉式教育，學(xué)生基本上學(xué)習(xí)的都是文化知識(shí)，對(duì)社會(huì)、職業(yè)的了解很有限，剛剛步入大學(xué)校門(mén)的第一年，學(xué)生基本上還處于生活方式轉(zhuǎn)變中，第二年是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，到第三年就步入社會(huì)，這樣的過(guò)程很難使學(xué)生成為一名合格的職業(yè)人，所以，高職院校應(yīng)將職業(yè)教育觀念貫穿于學(xué)生大學(xué)生活的始終，第一年有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)觀念的養(yǎng)成，通過(guò)講座、座談、走訪、實(shí)踐等多途徑讓學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)。第二年開(kāi)始加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育，通過(guò)職業(yè)技能大賽、知識(shí)問(wèn)答小組學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生更快速的掌握專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。第三年可以通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)、實(shí)地走訪等方式完善學(xué)生的職業(yè)知識(shí)。

3 創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)教育方式，提高學(xué)生參與興趣

創(chuàng)新教育方式對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)非常重要。新形勢(shì)下，學(xué)風(fēng)教育不再僅是單純的言傳身教。積極借鑒不同的教育方式，擴(kuò)大學(xué)風(fēng)教育的影響范圍，將學(xué)風(fēng)教育深入到學(xué)生實(shí)際生活中。創(chuàng)新教育方式，最有效的途徑是開(kāi)展各類(lèi)學(xué)風(fēng)教育活動(dòng)。首先，組建學(xué)習(xí)小組和第二課堂。從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，分別組建微視頻、影視、讀書(shū)等各種小組，學(xué)生可以在參與的過(guò)程中既發(fā)揮自己的特長(zhǎng)又能相互學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)。同時(shí)與各種節(jié)日慶典活動(dòng)相結(jié)合。以學(xué)校內(nèi)開(kāi)展各類(lèi)校園文化節(jié)、安全教育月、文明禮貌周、誠(chéng)信教育系列活動(dòng)等為契機(jī)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)風(fēng)宣傳，將學(xué)風(fēng)內(nèi)容融于校園藝術(shù)節(jié)、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)大比拼等文藝活動(dòng)之中。一方面借助這些活動(dòng)增添學(xué)風(fēng)建設(shè)的趣味性和娛樂(lè)性，將機(jī)械刻板的學(xué)風(fēng)說(shuō)教變成形式活潑的活動(dòng)，使學(xué)生們樂(lè)于接受主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，要注意擴(kuò)大這些活動(dòng)的覆蓋面和影響面。通過(guò)活動(dòng)將學(xué)風(fēng)宣傳擴(kuò)大到整個(gè)校園各個(gè)角落。其次，參與、舉辦各種職業(yè)技能大賽。職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)高職院校學(xué)生能力的試金石，也是對(duì)高職院校教育成果的一種檢測(cè)。校內(nèi)舉辦職業(yè)技能大賽，既能使學(xué)生將理論更好的應(yīng)用實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；也是對(duì)教師教學(xué)的另外一種檢驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生參與技能大賽的過(guò)程，可以讓教師、學(xué)校發(fā)現(xiàn)其在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便在今后的教學(xué)中完善自己。參加校外技能大賽，可以提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，在比賽中相互學(xué)習(xí)，互相查找不足，有利于學(xué)校教育的提升，更有利于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成。

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注：本文系遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度校本課題《高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究》（課題編號(hào)2014XB01-14）研究成果。