馬勇

【摘要】班主任工作從根本上來講就是對班級的合理管理，在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的同時，維系班級秩序，形成良好的班級風(fēng)貌，同時盡可能地提升學(xué)生的自治水平。可以說，一個好的班主任能給班級帶來非常巨大的良性刺激。本文就小學(xué)班主任工作中遇到的難點以及相應(yīng)的培訓(xùn)對策做以簡要分析，力求在今后的工作中將班主任的工作做得更好。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；培訓(xùn)對策

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

班主任是一個班級的靈魂和紐帶，維系著學(xué)生、家長和任課教師等多方面的關(guān)系，尤其是對于小學(xué)教師而言。小學(xué)生由于年齡偏低，正是人生觀價值觀的主要形成階段，此時的班主任不僅要起到班級的管理作用，更要將德育工作落到實處。

一、淺析小學(xué)班主任工作的重點難點

小學(xué)是一個孩子人生之中很重要的時期之一，這個時候的孩子往往還沒有完整成型的世界觀和價值體系，因此班主任對于孩子們的價值觀引導(dǎo)便尤為重要。除此之外，小學(xué)班主任往往在班級管理過程中還會遇到一些難點問題，以下依次舉例分析。

（一）班集體的建設(shè)

班主任作為班級的建設(shè)者、管理者，需要在日常工作中逐漸讓學(xué)生形成集體意識，培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力和適應(yīng)能力，并逐漸鍛煉學(xué)生的自我教育能力。然而這最基本的工作在以往的教學(xué)工作中，也往往成為了一些年輕班主任面臨的難題之一。小學(xué)生剛剛脫離父母的關(guān)懷，走進小學(xué)校園，除了新奇之外，喜歡有意識地尋找團體，因此比較容易形成集中的整體，但是由于個體差異性，總會存在個別同學(xué)無法順利地融入集體，成為游離在集體之外的特殊人群。有一些是由于學(xué)生自身性格內(nèi)向自閉，不愿與人交流，還有一些則是由于其他學(xué)生的主動排斥。久而久之就會使之與集體徹底分化開來，再也無法融入集體之中，甚至在他今后的生活之中留下陰影。面對這種問題，一些沒有經(jīng)驗的班主任往往束手無策，即便多次通過談話、家訪等方式試圖扭轉(zhuǎn)局面，卻收效甚微，最終只能放任自由。這也成了一些小學(xué)班主任在教育教學(xué)中首當(dāng)其沖遇到的難題。

（二）個別教育

個別教育也是小學(xué)班主任必須面對的重點與難點，在以往的教學(xué)之中，經(jīng)常會遇到這樣的情況，優(yōu)等生對于課程學(xué)習(xí)十分配合，中間生雖然表現(xiàn)平平，卻也能對課程教學(xué)情況作出相應(yīng)配合，可是一部分后進生則沒有良好的習(xí)慣，不但不遵從課堂紀(jì)律，還會對整體課堂氛圍造成困擾。班主任對于優(yōu)等生往往要求嚴(yán)格，要求其起到帶頭作用，同時又要防止其產(chǎn)生自滿情緒和嫉妒心理。而對于后進生，如何增強其自信心與集體榮譽感，如何因材施教發(fā)掘后進生身上的亮點，培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)熱情，也是班主任在教學(xué)中面對的難點問題。班主任在這項工作中，需要對每一個學(xué)生的特點、性格、家庭情況等進行細致的研究，明確學(xué)生之間的不同特長，加以引導(dǎo)，讓各個層次的學(xué)生都能夠健康地成長。

二、班主任培訓(xùn)對策

無論從什么角度來講，班主任都需要不斷地更新知識，學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，與時俱進，更新觀念，不斷豐富自身的管理技巧，積累管理經(jīng)驗，不斷加強對于自身的培訓(xùn)。

（一）德育教育的培訓(xùn)

班主任在班級管理中需要不斷滲透著關(guān)愛，只有將愛付出給學(xué)生，學(xué)生們才樂于接近你，遵從你。尤其是對于小學(xué)班主任而言，這種愛既像伙伴之間的感情，又像是嚴(yán)父慈母般的親情仁愛，因此每一名班主任都必須擁有對于學(xué)生的那份真心的關(guān)愛。在班級管理工作中需要做到身教重于言傳，首先要求教師對于自己嚴(yán)格要求，如果教師自身在言行上都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，那么勢必會對學(xué)生的人格健康造成影響。例如在以往的工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生們多次強調(diào)維持班級衛(wèi)生，學(xué)生們卻總是不能很好地執(zhí)行，但是有幾次筆者隨手撿起了面前的碎紙屑，學(xué)生們卻紛紛效仿，班級的衛(wèi)生迅速得到了改善，這就是身教甚于言傳。除此之外，教師在與學(xué)生的交往中還須適當(dāng)?shù)谋３志嚯x。

如果說從情感上，自然是距離越近越好，可是在實際教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)，如果和學(xué)生相處過于親密，反而會適得其反，在教學(xué)中無法對學(xué)生進行約束。例如筆者最早在從事班主任工作時，就曾經(jīng)本著親近的態(tài)度對待學(xué)生們，與學(xué)生們相處非常親近，可是在上課時，就會有一些調(diào)皮的學(xué)生不服從管理，導(dǎo)致課堂秩序一度十分混亂。這也讓筆者認識到，要時刻與學(xué)生保持適度的距離，使學(xué)生清楚地意識到自己與老師在各方面的差異，從而保持對教師的應(yīng)有尊重。只有在這種前提下，才能夠把課堂教學(xué)和課下的和諧氛圍有機的融合在一起。

（二）班主任管理班級時的幾點要求

在班主任的管理中，首要要求是民主。小學(xué)生剛剛開始接觸到外界的新鮮事物，所以班主任有了非常重要的任務(wù)，在任何一個方面都不能有絲毫的松懈，絕對不能有所偏頗。其實在對于小學(xué)班級的管理中，引入民主機制是十分必要的，不僅可以讓學(xué)生們從小認識到民主思想，還可以讓學(xué)生們綜合發(fā)展，適度競爭。其次便是信任，既然班主任已經(jīng)將日常管理工作逐漸交給了通過民主或者是委任的方式選出負責(zé)人進行學(xué)生的自治，那就必須在管理中給予學(xué)生足夠的信任，充分發(fā)揮班干部的作用，有的時候，一道信任的目光都能夠讓年齡尚小的學(xué)生們感受到不同的關(guān)愛。

三、總結(jié)

在多年的教學(xué)工作中，筆者總結(jié)出幾點要點，首先便是在教學(xué)之中一定要報以真心，小學(xué)生雖然懵懂，但是最容易感受到周圍人對于自身的態(tài)度，因此一定不能虛情假意。有的時候在教學(xué)管理中遇到的難題不完全是因為教學(xué)經(jīng)驗的不足，更多的是因為沒有對學(xué)生報以真心，學(xué)生在與班主任的交流之中自然而言就會保持距離，使得教學(xué)工作無法順利進行。

參考文獻

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（編輯：劉影）