【摘要】《囚綠記》是人教版高一年級必修二第一單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。作者陸蠡是現(xiàn)代散文家，這一篇是他的代表作。本課的主要教學目標是學會鑒賞這篇散文。

【關鍵詞】囚綠記；說課；散文

【中圖分類號】G634 【文獻標識碼】A

一、說教材

《囚綠記》是人教版高一年級必修二第一單元的第三篇課文，作者陸蠡是現(xiàn)代散文家。從內(nèi)容上來說，文章大體可以分為三個部分：偶遇“我”喜愛的“綠友”；因愛而“囚綠”；南歸“釋綠”和“懷綠”。文中有兩個主角，一個是“我”，另一個就是常春藤。作者集中了大量的筆墨來寫常春藤，將“我”與常春藤進行了對比。文中作者運用各種描寫手法和修辭手法來表現(xiàn)常春藤，寄寓自己的情感和思考，語言優(yōu)美而充滿詩意，需要學生反復品讀。要求學生張開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動，由此而進入一種審美境界。對文中的精彩語句，要學會做圈點和批注，寫下自己的心得；對那些美妙的段落，要反復朗讀，熟讀成誦，逐步增強對散文的鑒賞能力。

二、說教學目標

《高中語文新課程標準》對散文閱讀的要求由“欣賞”提升到了“鑒賞”的層次，教師應充分發(fā)揮教材的示范作用。所以，本課的主要教學目標集中于學會鑒賞這篇散文。由于這是一篇自學課文，在課堂上可以大膽地突破。教師應該在課文內(nèi)容的基礎上，指出幾個點，教給學生鑒賞的基本方法，從而引導學生去自主閱讀、思考。由此，制定以下教學目標：

（一）知識與能力

本次課最主要的目標就是教會學生基本的文本分析知識和培養(yǎng)學生的鑒賞能力。具體來說，是要初步學會“細讀法”“知人論世”和“體認”這三種基本的文本分析知識，培養(yǎng)對這篇課文的思想感情的認識和概括能力。

（二）過程與方法

在這一單元前兩篇寫景抒情的課文學習的基礎上，作為一篇略讀課文，本課將主要以學生自主學習為主，通過小組合作學習，自主探究，同時教師給予指導。

（三）情感態(tài)度與價值觀

本課的思想感情較為復雜，既有作者對自己生活的反思與批判，也有對不屈生命的贊美與頌揚，還有對于國家和社會的憂思與牽掛。應鼓勵學生自主地去感受作者的情感，并結(jié)合自身的體驗，尋求情感認同。

三、說教學重難點

（一）教學重點

1.讓學生掌握三種基本的文本分析方法；2.學會品析精彩語句、修辭手法的使用；3.學會從具體語句揣摩作者的思想感情。

（二）教學難點

1.學生能夠認識并獨立概括作者的思想感情?！肚艟G記》的情感表達是隱晦的，主題是多元的，這對學生的認知與概括能力提出了很高的要求。2.培養(yǎng)學生的審美能力。要通過對文本的品味和鑒賞，使學生初步具有審美情趣、自覺的審美意識和審美創(chuàng)造力。

四、說學情與學法

據(jù)新課標指出，“高中學生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發(fā)展他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務?！苯處熆梢岳眠@篇自讀課文，用經(jīng)典文章來做一個示范，反復訓練，教會學生如何去品讀、鑒賞文章。鑒賞是一種個人的審美活動，應鼓勵學生自主閱讀與思考，并將自己的感受加以概括，形成文字。

五、說理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學習理論

根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，學生本身不是一張可以任由教師隨意涂抹的白紙，最有效的學習是調(diào)動學生已有的知識，構(gòu)建“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生主動地去學習，接受新知識，更新舊知識。

（二）接受美學

接受美學認為文本并不是一個意義的完結(jié)體，而是一個充滿了空白點、等待讀者再創(chuàng)造的生命體。一篇作品最終是由作者和讀者共同去完成的。對于現(xiàn)代散文來說，尤其如此。必須要向?qū)W生指出這一點，認可他們的個性化閱讀體驗，提高他們個人化閱讀的興趣。

（三）文本分析法

本課的文本分析法主要是運用燕卜遜的文本細讀法和傳統(tǒng)的鑒賞方法——“知人論世”和“體認”。通過文本細讀，培養(yǎng)學生對于語言和表達的敏感度，而“知人論世”和“體認”能夠讓學生更好地走進文本，體會作者的思想感情。

（四）《高中語文新課程標準》的要求

高中語文新課標中明確指出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力。”因此，對于語文課文的學習應該在學習字詞、理解文意的基礎之上，再進一步——能夠?qū)W會鑒賞優(yōu)美的散文。

六、說教學過程

1.課堂導入：在完成了課前預習的基礎上，讓學生分段朗讀課文。2.教師介紹“細讀法”“知人論世”和“體認”這三種基本的文本分析方法，并結(jié)合課文，做出示范。3.學生分組：以自由分組為原則，同時教師要對個別學生予以“有意”地調(diào)配，以免出現(xiàn)有些學生沒有參與到小組合作之中的情況。4.明確任務：教師將學生分為三個組，分別布置任務，提出要求。（注：如果班級人數(shù)較多，可以將任務進一步細分，多分幾個組）5.小組代表發(fā)言，教師予以點評。6.能力拓展：將本單元所學的三篇課文進行一個簡單的對比，同樣是寫景抒情，《荷塘月色》《故都的秋》和《囚綠記》有何異同。7.布置作業(yè)：（1）背誦你最喜歡的段落，可以是一段也可以是多段；（2）抄寫課文中描寫常春藤的語句。（3）拓展閱讀幾篇研究《囚綠記》的文章（文章由教師提供）。

參考文獻

[1]朱紹禹.中學語文課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.

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[3]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].2003.

作者簡介：石媛媛，女，1990年生，漢族，安徽省安慶市宿松縣，教育碩士，北京師范大學研究生院，語文教材與教學。

（編輯：馬夢杰）