高強

【摘 要】英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。本文結(jié)合教學實際分析了英語閱讀教學中的語感培養(yǎng)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學；語感培養(yǎng)

英語語感是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領(lǐng)，語言表達流暢得體。有了好的語感，外語學習的有效性就得到了最大體現(xiàn)，確實是 “看不見，摸不著，很有效”。

一、閱讀材料的選擇——培養(yǎng)語感的前奏

首先，閱讀材料的難度應該適中。由于我們面對的是所有的學生而不是個別優(yōu)等生，所以閱讀材料的難度應該適中而不宜太難。因為選擇過難的材料不利于學生們閱讀速度的提高，會滋長他們逐詞閱讀的壞習慣。生詞和難度過大的用法過多出現(xiàn)的話，學生們會頻繁借助詞典并且依賴于教師的幫助，而這正是我們要努力幫助他們改正的閱讀陋習，所以在閱讀材料的選擇上一定要注意難度的把握。

其次，文章內(nèi)容的選擇也相當重要。我們進行泛讀訓練的目的就是要幫助學生們對文章進行整體把握并且獲取相關(guān)知識。如果學生們對文章的內(nèi)容完全不感興趣的話，他們就很難去從整體把握文章更不要說去獲取那些他們毫無興趣的相關(guān)知識了。

最后，教師在選擇好閱讀材料之后，可以事先告訴學生們將要閱讀的材料是關(guān)于什么方面的。如果學生們事先知道了所要閱讀的材料是關(guān)于什么的話，他們的好奇心和求知欲將會被激發(fā)出來，并且會試圖去做一些前期調(diào)查和準備工作。本人有這樣一個例子，下一堂課將讓學生們閱讀一篇關(guān)于法國早期的高速鐵路的發(fā)展的文章。本人事先將文章主題告訴同學們讓同學們課前去查閱一些相關(guān)資料。這樣一方面可以培養(yǎng)他們自學的習慣，另一方面可以讓他們在下一次上課時閱讀材料更加快速，對文章的把握和相關(guān)知識的獲取更加有效。這些準備活動不是可有可無的，相反是非常有用的。

二、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)——培養(yǎng)語感的積淀

第一，課堂的演說訓練，堅持搞好課前最初幾分鐘的“FreeTalk”。

教師每節(jié)課上課前3一5分鐘留給學生，讓他們進行自由對話和交談。起初，教師可設(shè)計一些較簡單的對話進行訓練，往后逐漸推進，過渡到學生自由選題，自由對話，實現(xiàn)自主學習。為了減少難度，提高會話時效，可讓學生課前做好充分的準備。這樣，經(jīng)過幾年循序漸進的練習，學生的口頭表達能力和分析能力會大大提高，而且也營造了一個良好的語言環(huán)境，有效地訓練了語感。

第二，課堂的聽力活動，安排好聽力訓練。

現(xiàn)行牛津版新教材配有齊全的光盤錄音，在課堂上若能充分利用這些光盤，將會對學生的聽說水平及良好語感的形成大有裨益。首先，教師要把課本作為聽說訓練的書面材料，在上新課時讓學生聽所學新內(nèi)容，聽之前要提醒學生注意語音、語調(diào)，特別是提出的要解決的有關(guān)問題，聽后或是對所學內(nèi)容提問，或選擇正誤，或幫助學生簡要復述所聽內(nèi)容等。在聽的過程中，學生從聽不懂到聽懂、從部分理解到全部理解、從重復原句到模仿表演，可逐漸產(chǎn)生對英語良好的感覺。

第三，課堂的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)語感。

從第一課開始，走進教室盡量少講母語，兼用手勢、眼神、音調(diào)、動作等作為輔助手段，讓學生專心聽，然后學著說。這種方法對創(chuàng)設(shè)英語氛圍、培養(yǎng)學生用英語思維大有益處。當然作為英語教師，自己的英語口語必須盡量純正地道、抑揚頓挫，使學生更好地領(lǐng)會享受。

三、閱讀方式的巧用——培養(yǎng)語感的高潮

第一，速讀，速讀做到整體感知。

通過視覺快速感知書面語言，對詞、句、段、篇進行整體感知，引導學生速讀全文，掌握大意。課堂上要發(fā)揮教師的指導作用，引導學生全身心地投入速讀，就會有效率地得到形象感受、情感色彩感受。在速讀教學中應注意擴大學生閱讀面，平時讓學生接觸各種題材的文章，尤其是有關(guān)英美國家的背景知識的文章，使學生更多地了解英語國家的風俗習慣，克服學生閱讀面狹窄、英語背景知識少的缺陷，使學生知識面不斷擴大。這里強調(diào)的速讀策略，可以讓學生在速讀的語境中完整地感受，從而培養(yǎng)語感。

第二，測讀，猜測生詞或詞組的含義。通過上下文猜詞義常有以下四種方式： 第一種，就是閱讀者通過對文章大體的理解，加上自己所掌握的知識和經(jīng)驗對生詞作猜測。如在一篇某個男孩寫給Harry Potter 的信中有一個單詞“wizard”對中學生來說是一個較少見的單詞，很多同學可能不認識，但根據(jù)上下文可以推測它的意思是在夸獎Harry Potter 是一個奇才。第二種，閱讀者可以通過句子中的反義詞來推測生詞的詞義。如當學習者學習“appear”（出現(xiàn)），又知道否定前綴“dis”，就有可能猜測出“disappear”是消失的意思。所以要成為一個優(yōu)秀的閱讀者，學會了構(gòu)詞法以及英語詞匯學方面的基本知識，無疑對培養(yǎng)語感有非常重要的作用。

四、閱讀效果的鞏固——培養(yǎng)語感的尾聲

在每次閱讀訓練結(jié)束之后，教師應將每位學生的閱讀時間、每分鐘的閱讀詞數(shù)以及對文章的理解準確性的百分率作詳細記錄，做到有比較、有對比，要及時總結(jié)、表揚進步快的同學；誘導和扶植進步不明顯的學生。促使其盡快趕上，使學生們的閱讀能力得到平衡發(fā)展。下課后，學生們應該對所閱讀的材料進行全面復習，此時他們應該解決文章中不會的生詞和陌生的句法。

總之，英語語感是英語語言信息在意識中的反復強化、日積月累形成的一種自動化了的定向反射，是英語綜合能力的體現(xiàn)。而在英語閱讀訓練中培養(yǎng)語感是一個非常有效的學習途徑。在閱讀中訓練和培養(yǎng)語感不是一朝一夕之事，“駑馬十駕，功在不舍”。教師要持之以恒，在閱讀訓練中采用多種方法和途徑，引導學生有意識地去感受、把握語感、培養(yǎng)英語語感。

（作者單位：江蘇省昆山市葛江中學）