金燕　吳學(xué)科

摘 要 文章闡述了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，通過調(diào)查網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，指出當(dāng)前高職學(xué)生普遍欠缺自主學(xué)習(xí)能力，提出五個策略來培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以期促進(jìn)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成并有助于發(fā)展學(xué)生的實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.011

Vocational Students' Autonomous Learning Ability Training

Strategy under Network Environment

JIN Yan， WU Xueke

（Hengdian College of Film & Television， Jinhua， Zhejiang 322118）

Abstract This paper describes the self-learning content， analyzes the composition of the network environment of self-learning ability， through the status quo vocational student self-learning ability under investigation network environment， points out the general lack of vocational students self-learning ability， proposed five strategies to develop network vocational learning ability of students under the environment in order to promote the formation of vocational students' self-learning ability and help develop students' practical skills and lifelong learning.

Key words network environment; autonomous learning; training strategy

0 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識信息正在發(fā)生突飛猛進(jìn)的增長，如何及時掌握新知識是一個十分突出的問題，將直接影響個體是否適應(yīng)信息社會的發(fā)展，這要求人們必須堅持不懈地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，也就是學(xué)習(xí)成為人們終身的需要。近年來，網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、開放性、共享性給自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。而在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力，在各領(lǐng)域第一線工作的高技能應(yīng)用型人才，所以高職教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤顯重要，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個性化成才的有效途徑，良好的自主學(xué)習(xí)能力是信息社會生存的基本技能。

1 自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)與“他控”相對，是學(xué)習(xí)者為保證學(xué)習(xí)成功、提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在學(xué)習(xí)活動的全過程中，積極自覺地不斷地進(jìn)行計劃、監(jiān)察、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。①②自主學(xué)習(xí)有狹義和廣義兩種涵義如圖1所示：③

圖1 自主學(xué)習(xí)的涵義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源豐富、交流方式多元化，自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成劃可分為5個能力，如圖2所示。④

圖2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成圖

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

通過對我校及其他高職院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析研究發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀主要有以下幾個特點。

（1）學(xué)習(xí)時間不能保證。在調(diào)查項目“我能安排好我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間”中，有30%的學(xué)生選擇“是”，其余70%的學(xué)生選擇“否”。在調(diào)查項目“我注重勞逸結(jié)合以達(dá)到最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果”中，有8%的學(xué)生選擇“是”，其余92%的學(xué)生選擇“否”。這說明大部分高職學(xué)生不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在進(jìn)行聊天、游戲、視頻節(jié)目等娛樂性活動。

（2）缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。在調(diào)查項目“我想通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到更多有用的知識”中，有15%的學(xué)生選擇“是”，其余85%的學(xué)生選擇“否”。在調(diào)查項目“我借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是為了增強自己的能力”中，有25%的學(xué)生選擇“是”，其余75%的學(xué)生選擇“否”。這主要是由于高職學(xué)生文化素質(zhì)偏低，對自己所學(xué)的專業(yè)知識了解不夠，對自己將來的就業(yè)崗位也是模糊，以致影響對自主參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）缺乏自控能力。在調(diào)查項目“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時我經(jīng)常會想別的事情，而沒有真正注意學(xué)習(xí)內(nèi)容”中，有82%的學(xué)生選擇“是”，其余18%的學(xué)生選擇“否”。在調(diào)查項目“我常常對什么時候能完成學(xué)習(xí)沒有一個期限”中，有86%的學(xué)生選擇“是”，其余14%的學(xué)生選擇“否”。在調(diào)查項目“心情不好的時候，我也堅持把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)完成”中，有10%的學(xué)生選擇“是”，其余90%的學(xué)生都選擇“否”。自主學(xué)習(xí)獨立性重要體現(xiàn)是自我監(jiān)控能力，它制約著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也必然影響著自主學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（4）缺乏有計劃的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)策略。在調(diào)查項目“我對每次要進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都事先有一個安排”中，有19%的學(xué)生選擇“是”，其余81%的學(xué)生選擇“否”。在調(diào)查項目“我常把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況和我制定的目標(biāo)進(jìn)行比較”中，有5%的學(xué)生選擇“是”，其余95%的學(xué)生選擇“否”。在調(diào)查項目“發(fā)現(xiàn)計劃和現(xiàn)實沖突時，我會調(diào)整網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃”中，有16%的學(xué)生選擇“是”，其余84%的學(xué)生選擇“否”。這主要體現(xiàn)在平時自主學(xué)習(xí)時，不擬定計劃，只會依賴于教師、依賴于過去的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣而進(jìn)行盲目學(xué)習(xí)，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

3.1 培養(yǎng)自我激勵能力，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、自我效能感等因素來實現(xiàn)

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)興趣是一種活躍的情感狀態(tài)，它是學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)活動的一種積極態(tài)度，是推進(jìn)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量，是學(xué)習(xí)過程中動力源泉。當(dāng)學(xué)生主動對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迫切的需要，發(fā)生強烈的興趣時，他們才會根據(jù)個人的興趣主動地選擇學(xué)習(xí)課程，這樣才會喜歡學(xué)習(xí)，才不會被動而是自覺地愉快學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該采取多種策略方案培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。作為高職學(xué)生從以下幾個方面提高學(xué)習(xí)興趣。

第一，要認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在學(xué)習(xí)中不斷形成、發(fā)展和培養(yǎng)起來的。興趣產(chǎn)生于需求，沒有需求不可能產(chǎn)生興趣。第二，要強化興趣意識。興趣是培養(yǎng)出來的，能否對自己不喜歡的課程產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵是要有興趣意識。任何事物都有它特定的樂趣，只有經(jīng)過了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)真體驗和解讀才能產(chǎn)生需求，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，這就是，自己要主動地增強培養(yǎng)興趣的主觀意識。第三，要獲得成功的激勵。曾經(jīng)有專家做過心理方面的實驗，結(jié)果證明：成功有助于提高學(xué)習(xí)興趣，而失敗使學(xué)習(xí)興趣大減。所以，在學(xué)習(xí)中一定要使自己獲得足夠的成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;也要學(xué)會設(shè)法控制失敗的體驗，從中吸取教訓(xùn)，使其成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極誘因。第四，要不斷變換學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常學(xué)習(xí)一種知識，采用一種學(xué)習(xí)方法，可能由于單調(diào)和重復(fù)而削弱學(xué)習(xí)興趣，尤其是在初學(xué)階段，要經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方法，新的探究活動可以不斷被產(chǎn)生，探究思維也會上一檔次，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能從變化的學(xué)習(xí)方法中感到“有趣”、“有味”、“有奇”、“有感”。第五，以已有的興趣為支柱。已有的興趣是新興趣的基礎(chǔ)和支柱，借助和依靠已有興趣培養(yǎng)新興趣比完全建立一種新興趣要容易得多和穩(wěn)定得多。

（2）積極向上的價值觀、學(xué)習(xí)觀和世界觀的樹立，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意志。在任何時刻，要有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神和學(xué)所致用、志存高遠(yuǎn)的理想信念。實際上學(xué)習(xí)貫穿于一個人的一生，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)不斷迅速發(fā)展的社會，所以高職學(xué)生更應(yīng)該珍惜眼前的機(jī)會努力學(xué)習(xí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生積極的自我效能感。由于高職學(xué)生在文化素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上參差不齊，他們的成長過程和閱歷也不同，所以在學(xué)習(xí)上他們所能實現(xiàn)的目標(biāo)肯定千差萬別，因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)首先要具體和切合實際，并通過教師的指導(dǎo)和自己的努力能實現(xiàn)，自我效能感就是學(xué)生在實現(xiàn)這些具體的目標(biāo)時產(chǎn)生、建立并不斷完善。

3.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，通過制定學(xué)習(xí)計劃、設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)來實現(xiàn)

教師積極發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，學(xué)生認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計劃。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式中，教師是“導(dǎo)”的作用，重點是“導(dǎo)”而不是“教”，學(xué)生要求轉(zhuǎn)變觀念，在教師“導(dǎo)”的作用下，制定個人學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)計劃，再進(jìn)行各項教學(xué)活動，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

加強前期教育，確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況加以指導(dǎo)，使學(xué)生真正了解自主學(xué)習(xí)的模式，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性并且?guī)椭麄冊O(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然目標(biāo)必須具有適合性，“適合”，即實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時存在一個“最近發(fā)展區(qū)”，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜定得過高或過低。學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，學(xué)習(xí)壓力大，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，心情緊張，難于實現(xiàn)目標(biāo);學(xué)習(xí)目標(biāo)過低，學(xué)生學(xué)習(xí)容易受無關(guān)因素干擾，學(xué)習(xí)不專心。學(xué)習(xí)目標(biāo)只有適中，學(xué)生才能看清自己的優(yōu)勢和不足，并通過努力獲得成功，提高自我效能感，認(rèn)為自己“行”。⑤

3.3 培養(yǎng)信息加工能力

信息加工能力是一個廣泛的綜合性概念，是熟練地運用信息的基本能力，具有獲取、識別、加工、處理、傳遞、創(chuàng)造信息的能力，還要具有獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、批判精神和參與意識，并把這種能力用于信息解決和進(jìn)行創(chuàng)新思維。

（1）規(guī)范數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障。在建設(shè)數(shù)字化資源時一定要規(guī)范，支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，同時支持多終端，如PC、iPad、手機(jī)，課程空間具備完善功能，如在線備課、在線討論、在線答疑、在線測評、學(xué)習(xí)檔案記錄等。

（2）加強信息檢索技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，增強學(xué)生的信息意識?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給信息檢索帶來了巨大的方便，但網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、交互性，也給信息檢索提出了更高的要求，所以高職學(xué)生必須學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息檢索，提高信息加工能力。教師可以通過選修課、短期培訓(xùn)等手段對學(xué)生進(jìn)行信息檢索培訓(xùn)，信息檢索內(nèi)容可以包含搜索引擎、書目數(shù)據(jù)庫、索引、電子圖書、學(xué)術(shù)信息、多媒體信息等常用信息的檢索技能。這樣學(xué)生基本上可以根據(jù)要求通過網(wǎng)絡(luò)檢索到所需的信息，再進(jìn)行加工處理從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。

3.4 培養(yǎng)元認(rèn)知能力

元認(rèn)知能力既包括學(xué)習(xí)主體對自身學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第25頁）的評價和監(jiān)控能力，又包括學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)策略制定和選擇能力，還包括學(xué)習(xí)主體對自我學(xué)習(xí)心理的調(diào)整和優(yōu)化能力。對于學(xué)習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)來講，高職學(xué)生都必須進(jìn)行自我評價，以此來判斷優(yōu)劣、找出問題、隨時校正。主要可從以下三方面著手培養(yǎng)：

第一，學(xué)習(xí)活動前：學(xué)習(xí)計劃是否合理，準(zhǔn)備是否充分？第二，學(xué)習(xí)活動中：學(xué)習(xí)意識是否清晰，方法是否合理，執(zhí)行過程是否不折不扣？第三，學(xué)習(xí)活動后：學(xué)習(xí)效果反饋如何，是否采取補救措施？對學(xué)習(xí)過程和成效進(jìn)行總結(jié)、檢測，對今后的學(xué)習(xí)提出設(shè)想。

建立良好的學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)是學(xué)習(xí)成功的保障和基礎(chǔ)，在自主學(xué)習(xí)過程中，只有具備了較強的學(xué)習(xí)調(diào)控能力，才能克服困難、排除干擾、戰(zhàn)勝挫折，切實提高自主學(xué)習(xí)效率。⑥

3.5 培養(yǎng)溝通與合作能力

自主學(xué)習(xí)并不是“自己一個人單獨學(xué)習(xí)”，在整個學(xué)習(xí)過程中，既有教師對學(xué)生的指導(dǎo)、答疑，也有學(xué)生與學(xué)生之間的交流、幫助。交互性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的精髓，是學(xué)習(xí)最終取得成功的手段?；涌梢酝ㄟ^面對面、網(wǎng)絡(luò)等多種手段進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)平臺上有“在線答疑”、“在線討論”等模塊，學(xué)生有疑問可以單獨通過“在線答疑”向教師進(jìn)行提問，也可通過“在線討論”進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的集體網(wǎng)上討論，教師可以定期或不定期地作一次小結(jié)和建議。師生、生生之間還可通過微信群、QQ群等開展實時討論，只要教師堅持不懈及時處理問題，學(xué)生通過一段時間的自主學(xué)習(xí)定會有所收獲，培養(yǎng)了溝通與合作能力，有助于自主學(xué)習(xí)順利展開。

4 結(jié)語

總之，當(dāng)前高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面存在諸多問題，只有借助學(xué)習(xí)平臺和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有計劃、有步驟、有策略地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師從“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生從“被學(xué)”向“自學(xué)”轉(zhuǎn)變，使高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)提升，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，并為終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

基金項目：金華市社會科學(xué)聯(lián)合會2014年度一般課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的策略研究”（編號：Y215），主持人：金燕

注釋

① 姜繼勤.面向高職教育的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

② 盧秋藍(lán).E-Learning環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)策略研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)出版社，2005.

③ 姜兆波.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2007.

④ 王煥景.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略設(shè)計[D].保定：河北大學(xué)，2005.

⑤ 向麗紅.農(nóng)科大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查與對策分析[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2007（6）.

⑥ 錢星常，江東躍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2009：124-125.