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        中職學校工學交替運行機制淺議

        2015-05-12 11:25:02江婉明
        卷宗 2015年4期
        關(guān)鍵詞:工學交替中職學校校企合作

        摘 要:工學交替人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標的教育模式,也是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。工學交替其內(nèi)涵是以職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來,在這一過程中,學生在校內(nèi)以受教育者的身份參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動,在企業(yè)以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。

        關(guān)鍵詞:中職學校;工學交替;校企合作

        我是一名中職學校的市場營銷專業(yè)教師,加入中職學校教育隊四年時間,以前十多年的企業(yè)工作經(jīng)歷讓我對中職學校的工學交替運地機制具有特別的興趣,再加上帶領(lǐng)了四年市場營銷專業(yè)畢業(yè)生參與了工學交替,在實施工學交替教學模式的過程中,有一點心得與體會。

        1 工學交替的內(nèi)涵

        工學交替人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標的教育模式,也是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。工學交替其內(nèi)涵是以職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來,在這一過程中,學生在校內(nèi)以受教育者的身份參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動,在企業(yè)以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。

        經(jīng)過四屆市場營銷畢業(yè)班的工學交替教學實踐,我將工學交替人才培養(yǎng)模式的基本特征總結(jié)為:

        1、工學交替人才培養(yǎng)計劃是將在校內(nèi)學習與在企業(yè)工作經(jīng)歷學習有機結(jié)合的教育計劃,使學生既能獲得學歷教育,又能經(jīng)歷職業(yè)崗位培訓。

        2、學校與合作企業(yè)建立一段時期內(nèi)的契約合作關(guān)系,形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。

        3、合作企業(yè)為學生提供的工作崗位都是企業(yè)有需求并經(jīng)學校認定的,是從事專業(yè)工作適宜的學習培訓環(huán)境。企業(yè)對學生的錄用是由企業(yè)與學生雙向選擇決定的。

        4、學生從事的是合作企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作,企業(yè)對學生按正式員工要求和管理。

        5、學生在合作企業(yè)的工作與其學業(yè)目標和職業(yè)目標密切相關(guān)。

        6、學生在實踐中的工作進展是由學校主導和監(jiān)控的。

        7、由學校和企業(yè)共同考查評價參加實踐的工作的表現(xiàn)。

        2 工學交替機制的運行現(xiàn)狀及存在問題

        目前中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)大多采用“2+0.5+0.5”工學結(jié)合模式,具體講,就是二年教學兩年半在學校,校內(nèi)教學以理論課程為主,輔之以實訓、實習等實踐性教學環(huán)節(jié);半年時間學校+企業(yè)實習,即學校課堂教學為主,兼部分時間到企業(yè)頂崗實習,教師結(jié)合學生實踐崗位,實施現(xiàn)場教學;另外半年完全在企業(yè)實踐。學部分專業(yè)課程,最后半年則完成以企業(yè)實踐為主要內(nèi)容。在具體開展過程中,校企合作、工學交替普遍存在以下問題:

        1、校企合作尚停留在表面上

        健全的校企合作機制是實施工學交替辦學模式的一個重要保障。鑒于種種原因,真正愿意接收學生進行頂崗實習的企業(yè)較少。如11市場營銷班的實習單位聯(lián)系就花費大量的時間和精力,一是企業(yè)崗位要與專業(yè)對口;二是企業(yè)需求人員的時間需與學校教學計劃吻合;三是企業(yè)規(guī)模需要足夠大,方可接納整個班全部人員;工學交替僅僅停留在企業(yè)為學生提供參觀和少量學生實習的淺層次的合作,與真正意義上的校企合作、工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)人才尚有一定的差距。

        2、實習實訓條件與工學交替人才培養(yǎng)不相適應

        由于資金等方面的原因,校內(nèi)實訓場室建設的投入上相對不足,現(xiàn)有實訓條件與工學交替人才培養(yǎng)尚不相適應,開展工學交替人才培養(yǎng)模式改革的實訓、實習平臺有待完善。

        3、課程體系與工學交替人才培養(yǎng)尚有差距

        受傳統(tǒng)的教學模式、現(xiàn)有師資力量的影響,現(xiàn)有的課程體系與規(guī)范性的工學交替中職人才培養(yǎng)模式還有一定的差距,企業(yè)在課程體系構(gòu)建中的參與程度有待深入。

        4、工學交替人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系尚不夠完善

        教師崗位教學缺乏條件,從而導致工學交替人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以保證,工學交替人才培養(yǎng)模式改革中對現(xiàn)場教學、頂崗實習的質(zhì)量保障與監(jiān)控體系須進一步完善和制度化。

        3 實行工學交替人才培養(yǎng)模式應解決的幾個問題

        1、慎重選擇合作企業(yè)

        工學交替的人才培養(yǎng)模式是否能取得成效,校企合作是關(guān)鍵。進行校企合作聯(lián)合辦學,必須找準雙方利益共同點,互惠互利、合作共贏。為此,合理選擇生產(chǎn)技術(shù)先進、管理嚴格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽好的合作企業(yè)就顯得十分重要。

        2、做好校企雙方合作的基礎(chǔ)工作

        校企雙方必須通過建立一系列規(guī)章制度和相應措施來保證工學結(jié)合、校企合作的正常進行。形成以學校為主體,企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。內(nèi)容可包括:成立由校企雙方組成的實習基地管理委員會,明確校企雙方的責任,企業(yè)負責日常管理、技術(shù)指導、經(jīng)營管理和產(chǎn)品質(zhì)量驗收,學校負責教育教學、學生管理,落實實習計劃;共同制定培養(yǎng)目標、教學計劃及實習計劃;建設好一支滿足工學結(jié)合教學的專職和兼職教師隊伍,共同承擔教學實習任務,共同進行課程建設和編寫相關(guān)教材。

        3、建立與工學交替相匹配的教學管理模式

        工學交替教學模式既要考慮學校教學目標的實現(xiàn),提高學生的動手能力和實踐能力;同時又要兼顧企業(yè)經(jīng)營管理計劃的落實。為此,必須把握好企業(yè)經(jīng)營需要與學校教育教學二者的最佳結(jié)合點。形成具有特色的教學模式和管理方式。

        1)加強工學交替教學過程的管理

        校企雙方要緊密合作,妥善處理好學生實習與企業(yè)經(jīng)營之間的關(guān)系。校企雙方注重學生理論學習和崗位實習的有機結(jié)合,安排學生在企業(yè)頂崗實習期間學習相應的理論。在教學的具體實施過程中,要求結(jié)合企業(yè)經(jīng)營實際,定計劃、定內(nèi)容、定時間、定崗位、定師傅、定目標,并在實習結(jié)束時對學生進行全面考核,從而保證學生專業(yè)技能的切實、有效提升。同事學校需注重對實習期間學生的管理。

        2)壓縮理論課時,突出實踐教學

        根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求,對教學計劃、課程體系進行必要的調(diào)整。(1)圍繞所確定的職業(yè)能力要求設置課程模塊,并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱,對課程內(nèi)容進行整合。在課程的難度和廣度方面,遵循“實用為先、夠用為度”的原則進行。(2)加大技能訓練課時量,鼓勵開展“項目教學法”和“課題過關(guān)制”。(3)可將技能訓練分為三個階段,即:基本課題訓練階段、綜合課題訓練階段和強化技能訓練階段,每個階段都應制定明確的學習目標。

        工學交替人才培養(yǎng)模式也是近幾年來才獲得大力推行,我們積累了一定的經(jīng)驗,也不斷在反思,提高。然而,如何將工學交替模式進一步在職業(yè)各個專業(yè)全面推行,還需要拓展更多符合當今商業(yè)發(fā)展、又適應校園需求的經(jīng)營服務方式,需要我們繼續(xù)探索與實踐。

        參考文獻

        [1] 馬良軍.技師人才培養(yǎng)的實踐與探索[J].繼續(xù)教育研究,2007,99-100

        [2] 姬慧."工學結(jié)合":人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].成人教育,2008,(4).

        [3] 吳勁梅.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探析[J].寧夏大學學報, 2008,(7).

        作者簡介

        江婉明(1973-),女,廣東省佛山市,中級經(jīng)濟師,初級教師,MBA碩士,研究方向:職業(yè)教育,市場營銷。

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