馬麗

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；質(zhì)疑；興趣；難點(diǎn)；練習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）05—0095—01

一、質(zhì)疑議論，主動(dòng)探索

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問(wèn)，能從根本上改變等待教師傳授知識(shí)的依賴心理，能由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。提出問(wèn)題后，應(yīng)由學(xué)生用小組討論的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力才能得到鍛煉，獨(dú)立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體將學(xué)生提出的疑問(wèn)隨機(jī)輸入，并顯示在屏幕上，同時(shí)把它們排列成序，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，最后以學(xué)生匯報(bào)的形式將問(wèn)題解決。這種利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行的“主體式教學(xué)”，改變了課堂固有的模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，入景動(dòng)情

現(xiàn)行語(yǔ)文教材融語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想品德教育為一體，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不但提高了學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品德。利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，正是完成這一任務(wù)的最佳形式。如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《公雞的臉紅了》一文時(shí)，為了幫學(xué)生體會(huì)公雞的冷漠和得到朋友們熱情幫助后的后悔、慚愧的心理，從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題，教師可以播放一段無(wú)聲的錄像，展示公雞傲慢待友的情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來(lái)，冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱?chǎng)面，讓學(xué)生看圖想象并給畫(huà)面配解說(shuō)詞。學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、比，入情入景，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的觀察興趣，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，從而說(shuō)得生動(dòng)、比得細(xì)致，繼之深入地理解課文的主旨。

三、激發(fā)興趣，觀察感知

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法看到，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)大量的感性材料，能使學(xué)生有身臨其境之感，通過(guò)觀察，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如，在學(xué)習(xí)第三冊(cè)《祖國(guó)山水多美麗》一課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件，既能展示各個(gè)景點(diǎn)的聲像資料，又能收聽(tīng)到相關(guān)介紹。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，通過(guò)親自聽(tīng)、看，獲得了大量的知識(shí)，且記憶深刻，油然產(chǎn)生了熱愛(ài)祖國(guó)名山大川并為之自豪之情。

四、突破難點(diǎn)，品詞品句

低年級(jí)閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有些知識(shí)教師用教學(xué)語(yǔ)言很難表達(dá)清楚，利用多媒體反而能大大減少教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，掌握本領(lǐng)。如，《司馬光》一課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生懂得司馬光是個(gè)遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點(diǎn)，教師可以針對(duì)第四段內(nèi)容，用多媒體展示情景，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，播放孩子們面對(duì)突發(fā)事件慌亂一團(tuán)的情景動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀看后找出與畫(huà)面有關(guān)的段落讀一讀，然后提問(wèn)：“慌”是什么意思？孩子們都慌成什么樣兒了？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？司馬光在他們當(dāng)中嗎？這樣的提問(wèn)，能一步一步地烘托出司馬光的表現(xiàn)，并通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生懂得司馬光的沉著冷靜，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

五、深化練習(xí)，延伸擴(kuò)展

利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，將知識(shí)實(shí)行延伸、擴(kuò)展，以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用，可以比運(yùn)用普通教法更省時(shí)、省力，更直觀，易掌握。如，在教學(xué)生用“……像……”的句式說(shuō)話時(shí)，可以運(yùn)用多媒體手段，在圖像上出示若干本體，以提示方式出示相應(yīng)的喻體，讓學(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動(dòng)形象的句子自會(huì)脫口而出。在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文的補(bǔ)充資料。教師可以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深，這也是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使練習(xí)部分由枯燥變得有形有聲，如游戲般易操作、好掌握。把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、不易演示的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像、投影的形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、聲色兼?zhèn)?，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的形成。

編輯：馬德佳