戴彥

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；多媒體技術(shù)；現(xiàn)狀；建議

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）06—0088—01

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用一改往常單純的課本教學(xué)，而是將文字、圖形、動畫等手段綜合應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容豐富化。在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用過程中，它有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，易吸引學(xué)生注意力，有利于高效教學(xué)。然而，同時也出現(xiàn)了多媒體工具易對課堂效果產(chǎn)生干擾，多媒體工具的運(yùn)用易限制教師走動等問題。

一、多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。一是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的動態(tài)展現(xiàn)形式，更能激發(fā)6-12歲左右的兒童學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。教師可以從日常生活中學(xué)生喜聞樂見的游戲或視頻中挖掘教學(xué)點(diǎn)。這既符合他們的生活體會，也能激發(fā)他們的興趣與熱情。如在教學(xué)英語中某些詞語的表達(dá)，可以截取某些游戲中動畫人物的“走”、“玩”、“做”等動作，輔之于對應(yīng)英文“go”、“play”、“do”等詞語，一方面學(xué)生對于游戲熟知，能夠引起他們的共鳴；另一方面，在多媒體的輔助下，增強(qiáng)了他們對英語單詞的記憶效果。二是易吸引學(xué)生的注意力，有利于提高課堂教學(xué)效果。多媒體手段如聲音、圖片、視頻等手段，可以吸引學(xué)生的注意力，拉近教師與學(xué)生的距離。低年齡段的學(xué)生對于單純單向的教學(xué)模式接受程度低，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。

2.多媒體工具在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的低效應(yīng)用。一方面，多媒體易對課堂教學(xué)產(chǎn)生干擾。在多媒體運(yùn)用過程中，以幻燈片的展示為例，由于圖片選取、字體顏色選擇等問題，出現(xiàn)了圖片信息量過大，課件的底稿顏色和文字顏色產(chǎn)生沖突等問題，使得授課效果打了折扣。另一方面，多媒體工具的運(yùn)用易限制教師走動，使他們無法真正走到學(xué)生身邊去，因而無法形成師生課堂互動。這導(dǎo)致教師忙于播放教學(xué)課件，學(xué)生埋頭記課件，使得課堂教學(xué)演變成了單純的課件播放形式。

二、小學(xué)英語教學(xué)中多媒體運(yùn)用的幾點(diǎn)建議

1.教師需提高自身專業(yè)素質(zhì)。由于多媒體使用過程中會產(chǎn)生對課堂的干擾和失誤之處。因此，小學(xué)英語教師要提高自己專業(yè)方面的素質(zhì)，如加強(qiáng)對英語教學(xué)的研究和學(xué)習(xí)，關(guān)注當(dāng)前行之有效的教學(xué)方法和手段，對自己的教學(xué)方式予以更新和微調(diào)。同時，加強(qiáng)對多媒體工具的學(xué)習(xí)和使用，提高自己的應(yīng)用水平。對于課件的內(nèi)容展示，既要做到新穎獨(dú)到令人難忘，又要謹(jǐn)防喧賓奪主的現(xiàn)象出現(xiàn)，防止學(xué)生被知識點(diǎn)以外的東西所吸引。課件的制作要始終圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行，從而在多媒體工具的輔助下，使得教學(xué)效果最大化。

2.正確處理好多媒體工具與教學(xué)的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師要始終明確的一點(diǎn)是：多媒體教學(xué)的核心在于知識的傳授和表達(dá)，工具只會起到輔助作用，不能過度依賴工具的使用而放松了自我素質(zhì)的提升。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)理論，教師要根據(jù)每次課程、每一階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，分清主次，并充分使用多媒體工具，使得課堂教學(xué)既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)又能產(chǎn)生長效的積極效果。

3.優(yōu)化多媒體教學(xué)輔助工具的設(shè)計。在進(jìn)行幻燈片或者視頻的設(shè)計時，教師要始終本著學(xué)生是課堂的主體這一原則。在實(shí)踐過程中，有些教師卻不分主次，讓多媒體起主導(dǎo)作用，自己和學(xué)生則是被動地接受。因此，優(yōu)秀的教師在設(shè)計英語課件時，既要緊扣教材中的單詞、語法、課文等內(nèi)容，又要分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，然后將這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成對應(yīng)的英語交際語境和場景，并使得學(xué)生能有進(jìn)行口語展示和表達(dá)的機(jī)會。在對信息選擇時，教師應(yīng)該把握好小學(xué)生的心理特征，信息量要做到適中。編輯：楊慧芳