沈易佳

摘 要 目前，在高校紛紛開展對學(xué)生的測評，其中大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是最為重要的評價制度，不僅能夠保證學(xué)生的素質(zhì)教育，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是重要的。但現(xiàn)階段，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評存在諸多的問題，急需解決，以保證其測評體系的科學(xué)性、完善性與可操作性等。本文將分析大學(xué)生綜合素質(zhì)測的重要性，并探討其中存在的問題，同時將提出幾點(diǎn)建議，旨在促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 綜合素質(zhì) 測評 問題

中圖分類號：G645.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.080

Related Issues on College Students' Comprehensive Quality Assessment

SHEN Yijia

（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Currently， colleges and universities have launched the evaluation of students， including students' comprehensive quality evaluation system is the most important， not only to ensure the quality of education of students， but also to improve the overall quality of students， therefore， student' comprehensive quality is important. But there are at this stage， a lot of college students' comprehensive quality evaluation issues need to be resolved in order to ensure its scientific evaluation system， integrity and operability. This paper will analyze the importance of measuring the overall quality of students， and to explore the existing problems， and will make a few suggestions to further improve the promotion of students' comprehensive quality assessment.

Key words college students; comprehensive quality; assessment; problem

0 引言

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的主體為大學(xué)生，因此，這一體系與大學(xué)生有著直接的關(guān)系，主要測評的內(nèi)容為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想與技能等諸多方面，但在實際測評工作中，存在一系列的問題，因此，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評亟需完善與改進(jìn)，從而保證其科學(xué)性、公正性與實效性。本文將探討大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的相關(guān)問題，旨在為大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的改革提供理論依據(jù)。

1 大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的重要性

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評要具有科學(xué)性、實效性與可操作性，同時，完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系是重要的，有著深遠(yuǎn)的影響，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

一方面，完善的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系才能體現(xiàn)其評價作用。綜合素質(zhì)測評通過對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想與技能等內(nèi)容的測評，從而為三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、推薦就業(yè)等提供可靠的依據(jù)，因此，需要完善的、科學(xué)的體系，同時要保證其客觀與公正。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系唯有完善與科學(xué)，才能發(fā)揮其評價的作用。

另一方面，完善的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系才能體現(xiàn)其引導(dǎo)作用。關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，是國家、社會的共同需求，同時也是高校培養(yǎng)大學(xué)生的根本目標(biāo)。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的主體為大學(xué)生，與學(xué)生的利益有著直接的關(guān)系，因此要求其體系要保證其科學(xué)性與完善性，要保證其公平性與合理性，進(jìn)而獲得大學(xué)生的普遍認(rèn)可，并能夠發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的引導(dǎo)作用。①

2 大學(xué)生綜合素質(zhì)測評存在的問題

為了有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高校均開展了大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作，在最初工作時期，測評的主要內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但隨著社會、國家對大學(xué)生綜合素質(zhì)要求的不斷提升，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的內(nèi)容也日益豐富，增加了對學(xué)生思想、道德與其他能力的測評，但其測評的方式仍為全部量化，對大學(xué)生的各項測評以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，最后以大學(xué)生的綜合分?jǐn)?shù)，對其進(jìn)行評優(yōu)工作?，F(xiàn)階段，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評存在諸多的問題，其體系缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性、公平性與規(guī)范性等，下面將對大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的不足展開探討。

其一，測評標(biāo)準(zhǔn)不符合實際需求。目前，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的標(biāo)準(zhǔn)缺乏實效性，不符合人才市場對大學(xué)生的需求。在人才市場方面，需要對大學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面的了解，但高校的測評體系為人才市場提供的僅是大學(xué)生的證書、成績單等，這一測評體系不能真實的、全面的反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，人才市場對人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)有所轉(zhuǎn)變，不再單一的關(guān)注學(xué)生的成績與技能，如今，學(xué)生的思想道德品質(zhì)成為了人才市場選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時，在眾多企業(yè)用人方面也愈加注重人才的思想道德品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再要求人才的專業(yè)技能等內(nèi)容。其中，聯(lián)想集團(tuán)選擇人才的首要標(biāo)準(zhǔn)便是正直;柯達(dá)選擇人才時，著重關(guān)注的是其合作能力、溝通能力等;微軟選擇人才時，注重的是人才的認(rèn)真與活力。但傳統(tǒng)的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系中最為重要的內(nèi)容是學(xué)生的成績，這一標(biāo)準(zhǔn)不能符合人才市場、用人單位的要求。

其二，德育評價的完全量化不科學(xué)。在大學(xué)生綜合素質(zhì)測評中測評的內(nèi)容包括大學(xué)生的德育評價，但對此測評也是通過分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)的，完全量化的評價缺乏科學(xué)性。大學(xué)生的德育評價可以通過語言進(jìn)行評價，也可以通過其他方式呈現(xiàn)，但完全量化的做法嚴(yán)重影響著測評體系的完善，同時也造成了學(xué)生的不滿。完全量化的測評體系不能發(fā)揮其評價與引導(dǎo)的作用，不能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時，部分大學(xué)生為了獲得較高的分?jǐn)?shù)，將產(chǎn)生急功近利的心理，從而誤導(dǎo)大學(xué)生的健康發(fā)展。

其三，測評體系缺少可操作性。目前，部分高校的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的成績主要是由學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)、思想道德品質(zhì)分?jǐn)?shù)、體育成績分?jǐn)?shù)與獎罰分?jǐn)?shù)共同組成的，在實際測評工作中，思想道德品質(zhì)分?jǐn)?shù)主要是由班主任與學(xué)生干部共同給出的，因此，這一分?jǐn)?shù)具有較多的人為因素影響，學(xué)生為了獲得較高的分?jǐn)?shù)，對班主任、對學(xué)生干部進(jìn)行刻意的討好;學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生為了獲得高分，將只關(guān)注學(xué)習(xí)，對部分學(xué)分較多的課程分配較多的時間，對學(xué)分較少的課程基本不分配時間，從而制約著學(xué)生知識體系的完善與發(fā)展。同時，這一體系中學(xué)生干部的加分較多，因此學(xué)生對干部職位均爭先恐后的進(jìn)行爭取，但在工作中，卻并未服務(wù)同學(xué)、幫助同學(xué)，從而產(chǎn)生了消極的影響。

其四，測評體系的公平性不足。目前，高校大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系存在不公平性、不合理性，主要是由于測評體系將直接關(guān)系學(xué)生的獎學(xué)金問題，關(guān)系著學(xué)生的利益，但在獎學(xué)金評比之際，不僅考慮大學(xué)生的成績，還關(guān)注學(xué)生是否參與活動、是否為干部，如果在其他方面均積極參與，其評比的名次將十分靠前。在獎學(xué)金評比中，學(xué)生對成績這項內(nèi)容相對信服，但在其他內(nèi)容方面由于缺少公開性，學(xué)生對其存在嚴(yán)重的質(zhì)疑心理，主要是由于其他加分項均是由班主任、干部等給出的，因此，測評體系的公平性不足。②

同時，根據(jù)高校所實施的測評方案來看，其中存在的問題主要表現(xiàn)為：測評方案的宣傳不足，部分學(xué)生對測評未能形成正確的認(rèn)識，從而忽視了測評的重要性;測評人員的能力不足，主要是由于未能對測評人員進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，致使測評人員未能全面掌握測評方法，測評人員與學(xué)生對測評工作的理解方面存在較大的差異;測評方法缺乏科學(xué)性、公正性、系統(tǒng)性與規(guī)范性，主要是測評實施過程中，對不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的測評標(biāo)準(zhǔn)不一致，讓學(xué)生對測評的統(tǒng)一性與針對性存在質(zhì)疑。

3 完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的建議

高校是重要的場所，其培養(yǎng)的人才直接關(guān)系著社會的發(fā)展、國家的建設(shè)，因此，高校要注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，高校要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而保證素質(zhì)教育改革的全面落實，其中大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系作為評價大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校要完善這一體系，保證測評體系的科學(xué)性、實效性、公平性與可操作性等。

首先，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系要注重其教育作用。在測評過程中其主體為學(xué)生，對學(xué)生的測評，同時也是對學(xué)生的教育。素質(zhì)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行挖掘，并使其發(fā)揮積極的作用，讓學(xué)生對自己有更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。因此，要讓學(xué)生認(rèn)識到測評的重要性，并了解測評的教育作用。其次，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系要符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，高校在不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，其人才培養(yǎng)過程中選擇了不同的模式，因此，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系也要與高效人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化、全方位發(fā)展。最后，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系要側(cè)重對學(xué)生的思想道德品質(zhì)管理與教育，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的德育精神，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行德育實踐，從而實現(xiàn)測評體系作用的發(fā)揮。③

同時，為了保證測評的高效實施，要對測評方案進(jìn)行全面的、及時的總結(jié)，從而使其日益完善，通過大力的宣傳，讓學(xué)生對測評的重要性與目的有所了解，實現(xiàn)對測評的正確認(rèn)識與認(rèn)真對待;針對測評方案中存在的問題，讓測評人員與學(xué)生進(jìn)行分析與討論，從而收集各方的建議，讓測評標(biāo)準(zhǔn)逐漸統(tǒng)一;高校要積極開展對測評人員的教育與培訓(xùn)，讓測評人員掌握科學(xué)的測評方法，并與學(xué)生對測評工作形成一致的認(rèn)識，并通過測評，實現(xiàn)對學(xué)生的教育與引導(dǎo);測評作為高校開展素質(zhì)教育的重要方法，高校內(nèi)部要加強(qiáng)交流與溝通，從而提高資源的利用率，保證測評工作的有序開展，將測評結(jié)果進(jìn)行高效的利用，實現(xiàn)測評工作的目標(biāo)，推動素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

4 總結(jié)

綜上所述，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是重要的，測評體系的科學(xué)性與完善性將利于其評價作用與引導(dǎo)作用的發(fā)揮，同時利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但大學(xué)生綜合素質(zhì)測評也存在諸多的問題制約著其發(fā)展，如：不科學(xué)性、不公正性等，需要高校、學(xué)生對其有更加明確與深刻的認(rèn)識，從而采取相應(yīng)的對策使其日益完善與科學(xué)。同時，通過大學(xué)生綜合素質(zhì)測評中問題的解決，這一測評體系將更加符合學(xué)生、高校與社會的需求。

注釋

① 李俊杰.大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系及思考[N].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011.11（12）：71-72.

② 馮瑞明，侯鐵虎.大學(xué)生綜合素質(zhì)測評存在的問題及改進(jìn)[J].思想教育研究，2013.3（2）：181-182.

③ 潘曉陽.略論大學(xué)生綜合素質(zhì)測評[N].安徽教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012.9（3）：71-72.